6.3. Практикумы, тренинги, деловые и ролевые игры

Таблица 3

Тематика практикумов, тренингов, обучающих игр и их трудоемкость

Учебно-образовательный модуль. Цели практикума	Примерная тематика практикума	Трудоёмкость, ч
Модуль 3 Цель: ознакомление с составом и структурой производственных фондов организации	Понятие и классификация фондов производства. Сущность и классификация основных средств (фондов) и нематериальных активов. Методология оценки основных средств. Проблемы повышения фондоотдачи основных фондов	4
Модуль 4 Цель: ознакомление с составом и структурой затрат организации, изучение проблем снижения издержек	Сущность и классификация издержек. Понятие себестоимости продукции. Состав и структура затрат, включаемых в себестоимость продукции. Основные направления снижения издержек. Сущность ценообразования. Методология и проблемы совершенствования ценовой политики.	4
Модуль 6 Цель: Изучение проблем повышения эффективности финансово-хозяйственной деятельности предприятия.	Прибыль организации как экономическая категория. Формирование и использование прибыли организации. Понятие, показатели рентабельности и проблемы ее повышения.	4
Модуль 7 Цель: ознакомление с основами и проблемами планирования в организации	Понятие и сущность планирования в организации. Система планов предприятия и их взаимосвязь. Проблемы сочетания перспективного и текущего планирования в организации.	4

7. Самостоятельная работа студента

Цели самостоятельной работы

Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску источников, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемым им учебным изданиям, в подготовке к практическим занятиям, к рубежным контролям, зачету. В самостоятельную работу необходимо шире внедрять практику подготовки рефератов, презентаций и доклада по ним. После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках предметной области дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего реферата, при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Тематика реферата должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента. Студенты готовят принтерный вариант реферата, делают по нему презентацию (в Power Point) и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающих практикумов, семинаров, студенческих вузовских и кафедральных конференций. Качество реферата (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учитываются в системе бально-рейтингового контроля и выставлении итогового зачета по дисциплине.

Содержание самостоятельной работы

Тематика самостоятельной работы определяется вузом и должна иметь профессионально-ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов безопасности и будущей профессиональной деятельности выпускника, т.е. иметь системно-деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность реферативной работы для каждого учебно-образовательного модуля и области профессиональных знаний представлена в таблице 5.

Тематика реферативно-исследовательской работы выбирается студентом самостоятельно, при этом кафедра обеспечивает консультирование студента по ней и остальным видам самостоятельной работы.

Таблица 5