2. «Учебный мозговой штурм».

С детьми мозговой штурм может возникнуть внезапно при решении возникшей задачи(бытовой или сказочной), во время игры –занятия, при обсуждении какого-либо поступка, случая или художественного произведения.

Метод коллективного творчества, получивший название МШ относится к методам коллективной выработки какой- либо идеи.

Классический МШ базируется на двух видах проведения мозговой атаки.

• Прямая мозговая атака

• Обратная мозговая атака.

Процедура проведения прямого МШ предельно проста и предполагает выполнение нескольких действий.

Процедура проведения прямого мозгового штурма.

1. Формирование проблемы (задачи), которая ставится перед детьми, в общем виде (надо сделать, узнать, помочь).

2. Объявление нескольких стратегических направлений по решаемой проблеме, поставленной перед детьми, для получения полного впечатления о том, что необходимо решить ( мы можем разобрать, попробовать на прочность и другие качества, изменить эти качества).

3. Объявление списка факторов, которые можно улучшить,(что есть).

4. Формулирование методов решения проблемы (как можно сделать).

Обратный МШ базируется на выявлении в реально существующих или мыслимо возможных объектов максимального числа недостатков и поиска максимально возможного количества путей по устранению этих недостатков.

Процедура проведения обратного мозгового штурма.

1. Составление списка недостатков рассматриваемого объекта ( что в нем плохого для выполнения нужного дела).

2. Классификация недостатков с учетом стадии существования и функционирования объекта, а именно, недостатки, проявляющиеся при изготовлении, эксплуатации, ремонте объектов.

3. Выявление недостатков, которые могут проявиться в обозримом будущем.

Правила проведения МШ.

• Взрослый очень четко формулирует задачу или проблему, которая стоит перед детьми. Если задача возникла незапланировано, помогает детям сформулировать ее более четко, выделяя из общих условий как бы модель задачи (что надо, почему, для чего, кому и как).

• Обсуждение проводится всем вместе, без официального выбора ведущего. Анализировать высказанные идеи имеет право любой ребенок.

• Идеи высказываются сразу, они могут быть самые неожиданные, фантастические.

• Критика идей запрещается, но параллельно с высказываниями проводится анализ (все вместе), подходит это решение для данного этапа работы, или именно сегодняшнего дня, для настоящих условий работы.

3.Метод контрольных вопросов.

Очень часто при подготовке к занятиям, особенно по развитию речи, составлению рассказа, описания картины и т.д. воспитатель заранее придумывает порядок и содержание вопросов, которые он будет задавать детям. И часто один незапланированный вопрос или ответ ребенка уводит разговор в другую сторону. Но если хорошо проанализировать все вопросы, которые мы задаем детям на тех или иных занятиях , можно выделить из них главные, ключевые, которые используются постоянно и в определенной последовательности.

Применение списка вопросов получило название метода контрольных вопросов.

Список вопросов можно назвать контрольным, так как он в своей последовательности универсален.

1. Кто (что) изображено, что делает?

2. Где находится?

3. что делает?

4. Из чего состоит?

5. Чем (кем) был раньше?

6. Где жил ( был, находился) раньше?

7. Каким был раньше?

8. Каким может быть в будущем?

9. Где будет жить, находиться в будущем?

10. Что будет делать в будущем?

При изменении какого-либо объекта можно использовать список А.Осборна.

1. Как по - новому применить объект?

2. Как упростить объект?

3. Как изменить (модифицировать) объект?

4. Что можно увеличить в объекте?

5. Что можно уменьшить в объекте?

6. Что можно заменить?

7. Что можно преобразовать?

8. Что можно перевернуть наоборот?

9. Применить возможные комбинации объекта.

Игра «Полиномы фантазии».

Дж. Родари в игре «Полиномы фантазии» предложил такой порядок вопросов, который позволяет из различного набора карточек с изображениями составить единый рассказ или сказку.

Для развития воображения и умения анализировать, синтезировать Дж. Родари предлагает вариант, которым увлеклись сюрреалисты, но которые возникли гораздо раньше этих течений в искусстве.

В этой игре самые интересные, необычные, фантастические сочинения получаются при подборе слов из совершенно разных надсистем – например: животные, мебель, растения, транспорт и т.д.

Ход.

У детей на столах самые разнообразные предметные и сюжетные картинки, рисунком вниз. Для старших и подготовительных групп на карточках помимо изображения может быть написано, что здесь изображено печатными буквами. Так дети быстрее усваивают буквы, слоги и лучше и быстрее учатся читать.

Воспитатель задает вопрос, дети по очереди переворачивают карточку, стараясь, исходя из того, что на ней изображено, ответить на вопрос. Дети могут помогать не справившемуся. Воспитатель задает второй вопрос, на него, переворачивая карточку, отвечает следующий ребенок. В результате получается небольшой фантастический или реальный рассказ. В конце вопросов можно предложить детям всем вместе вспомнить и повторить весь рассказ целиком. Чем старше дети, тем больше карточек им можно предложить, тем более длинный список вопросов можно использовать. В младших группах можно начинать с первых четырех вопросов и этим ограничиться. В старших использовать весь список или выборочно, пожеланию воспитателя. После многократного проведения этой игры, старшие дети хорошо запоминают последовательность вопросов и могут вести игру самостоятельно.

Вопросы:

1. Кто (что) изображен (изображено)?

2. Где находится?

3. Из чего состоит?

4. Что делает?

5. Что говорит (что отвечает)?

6. Чем (кем) был раньше?

7. Где был (жил, находился) раньше?

8. Каким был раньше?

9. Каким может быть в будущем?

10. Где будет жить, находиться в будущем?

11. Что будет делать?

Например:

Вопрос	Картинка	Предполагаемый ответ
1. Кто (что) изображен (изображено)?	Котенок	Котенок
2. Где находится?	Дерево	На дереве
3. Из чего состоит (сделан)?	Ваза	Из стекла, фарфора
4. Что делает?	Мячик	Прыгает
5. Что говорит (что отвечает)?	Чайник	Ф-Ф-Ф, буль-буль-буль
6. Чем (кем) был раньше?	Конфета	Конфетой
7. Где был (жил, находился) раньше?	Море	В море
8. Каким был раньше?	Тетрадь	Бумажным
9. Каким может быть в будущем?	Телевизор	Умным, интересным, с экраном и антенной
10. Где будет жить, находиться в будущем?	Солнце	На небе
11. Что будет делать?	Краски	Рисовать

После каждого ответа идет обсуждение, постановка вопросов. Варианты ответов могут давать объяснение, как с реальной точки зрения, так и фантастической, например:

Вопрос	Реальное объяснение	Фантастическое объяснение
Почему котенок оказался на дереве?	Охотился за птичкой, испугался собаки и.т.д	Котенок умеет летать, его унес ураган, и.т.д
Почему котенок из стекла?	Потому что он елочная игрушка….	В сказочной стране, где живет котенок, все жители стеклянные….
Почему котенок прыгает?	Когда дернешь за елочную игрушку, она подпрыгивает на веревочке…	В стране, где живут стеклянные жители, на земле расстелены подушки и перины, чтобы они не разбились, и жителям, для того чтобы передвигаться, приходится прыгать….

Во время задавания вопросов можно использовать системный оператор. На нем можно фиксировать – карточками или схематическими рисунками происходящие изменения или сюжетную линию составляемого рассказа.