3 Вариант заполнения морфологической таблицы:

В первом вертикальном ряду перечисляются те системы, которые имеют общие подсистемные признаки.

В горизонтальных линиях они раскрываются, описывая особенности каждого объекта.

Второй и третий вариант заполнения таблицы может использоваться на итоговых занятиях.

Например:

	Осадки	Растения	Температура	День
Зима	Снег	Спят	Холодно	Короткий
Весна	Дождь	расцветают	Тепло	Длинный
Лето	Дождь, град	Растут, цветут, плодоносят	Тепло, жарко	Очень длинный
Осень	Дождь, мокрый снег	Сбрасывают листву, увядают	Прохладно	Длинный

Конспект открытого занятия по окружающему миру «путешествие на волшебном поезде.

Задачи.

1. Уточнять представления детей о классификации животных (звери, птицы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся).

2. Способствовать снятию психологической инерции, приобщая детей к умению мыслить системно, творчески.

3. Обогащать словарь детей.

4. Развивать творческое воображение, фантазию.

5. Закреплять обозначение природных зон. Составление карты.

6. Ход занятия.

Звучит гудок поезда, воспитатель подзывает к себе детей. На доске на большом листе ватмана изображен поезд с 5 вагонами, на кабине и вагонах сделаны прозрачные кармашки.

В. Ребята, что это?

Д. это поезд.

В. Как вы думаете. Что это за поезд?

Д. это пассажирский поезд.

В. Как вы догадались.

Д. вагоны с крышей и окнами.

В. Ребята, посмотрите, на перроне ждут посадки пассажиры. (На столе картинки с изображением животных). Они столпились в кучу, спорят, но никак не могут рассесться по вагонам. Давайте им поможем. Посмотрите внимательно на первый вагон, здесь изображен значок. Как вы думаете, какие животные должны ехать в первом вагоне?

Д. дикие животные.

Воспитатель приглашает двух – трех детей расставить картинки в окошко первого вагона. Пока они выбирают картинки, воспитатель задает вопросы.

В. Какие животные поедут в первом вагоне, назовите их отличительные особенности.

Д. четыре лапы, хвост, тело ,покрытое шерстью, кормят малышей молоком…

Воспитатель приглашает другую группу детей и предлагает рассадить пассажиров во второй вагон, ориентируясь на условное обозначение.

В. Кто должен ехать во втором вагоне? Назовите их отличительные особенности?

Д. Птицы. Перья, клюв, две ноги, крылья, откладывают яйца…

В. А сейчас пришла пора рассадить пассажиров третьего вагона и рассказать о них.

Д. Это насекомые. У них шесть лапок, у некоторых есть крылья, усики…

В. Нам остался последний вагон, кто в нем поедет?

Д. Земноводные .

В. А почему они так называются?

Д. Они могут жить в воде и на суше.

В. Все пассажиры удобно расселись по своим местам. Но поезд еще не готов к отправлению и я знаю почему. Для того чтобы поезд привести в движение, необходимо придать ему волшебные свойства, а поможет нам в этом эта таблица.(первый вариант заполнения морфологической таблицы).

Воздушный шар	Волшебная палочка	Вата
Мяч	Цветок	Книга
Конфета	Ракета	Вода

Дети выбирают картинки и переносят свойства этого предмета на поезд (метод фокальных объектов). Например, картинка с изображением воздушного шара – свойство воздушность, легкость, летучесть. Поезд при необходимости может перелетать препятствие. Или вата – мягкие вагоны, удобно будет ехать.

В. Молодцы ребята, теперь наш поезд стал волшебным, мы славно потрудились и я предлагаю немного отдохнуть.

Физкультминутка.

В. Ребята, но наш поезд так и не отправился в путь, он просто не знает дороги. Что ему может помочь?

Д нужно составить карту.

Дети садятся за столы.

В. Перед вами карта, найдите где изображена станция, где стоит наш поезд. А остальные объекты вы сами должны отметить на карте. В правом верхнем углу, с помощью условных знаков, изобразите лес. Как вы думаете, кто может здесь выйти?

Д. лиса, волк, медведь, заяц…

В. В центре изобразите озеро. Как наш поезд здесь проедет?

Д. необходимо нарисовать мост.

В. В левом нижнем углу отметьте луг. Кто сойдет на этой станции? В правом нижнем углу изобразите болото. В левом верхнем углу нужно отметить смешанный лес.

Когда дети обозначают природную зону, они называют тех животных, которые могут там обитать.

Воспитатель приглашает детей вернуться к поезду.

В. Вот и карта готова но поезд все не трогается с места. Посмотрите внимательно на наш поезд, ведь мы забыли самое главное. Как вы думаете, кого не хватает?

Д. в кабине поезда нет машиниста.

В. А каким должен быт машинист поезда.

Д. Смелым, сильным, умным, находчивым, должен защитить своих пассажиров, не растеряться в сложной ситуации…

В. Ребята, наш поезд волшебный, я предлагаю машиниста придумать необычного. А поможет нам в этом наша волшебная таблица.

	Голова	Туловище	Лапы	Крылья	Хвост
Животные (млекопитающие)	Волка	Медведя	Тигра	____	Лисы
Птицы	Голубя	Сороки	Воробья	Вороны	Ласточки
Насекомые	Мухи	Паука	Комара	Бабочки	____
Пресмыкающеюся земноводные	Змеи	Улитки	Лягушки	______	ящерицы

Дети с воспитателем выбирают части тела для машиниста. Дают название новому животному, как он будет передвигаться, как кричать, чем питаться, где жить.

Воспитатель вместе с детьми подводят итоги. Мы рассадили по вагона пассажиров. Сделали поезд волшебным, нарисовали карту, придумали необычного машиниста.

В. Я думаю, что теперь наш поезд готов отправиться в путь.

Звучит гудок, шум коле, песня «Голубой вагон». Дети машут, прощаясь с животными.