Литература

1. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов-на-Дону, 2002.

2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистова. – М., 2000.- Раздел III. Гл. 16, 17, 19.

3. Подласый И.П. Педагогика. М., 2000. Кн. II. Раздел 3. Тема 1, 5.

4. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001. Раздел III. Гл. 14.

5. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000.

6. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. – М., 1998.

Дополнительную литературу студенты подбирают самостоятельно.

Занятие 17. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

Цель: развитие у студентов умений по использованию теоретических знаний и методики формирования коллектива школьников.

Задачи:

- усвоить базовые знания по теме;

• формирования умения применять знания в практической деятельности.

Форма проведения занятия: собеседование, защита КТД.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и организационные основы функционирования учебно- воспитательного коллектива.

2. Учение Макаренко о коллективе.

3. Педагогическое руководство коллективом.

Творческие задания – «Организация КТД».

Литература.

1. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990

2. Иванов И.П. Энциклопедия КТД. – М., 1989

3. Макаренко А.С. Сб. Пед. сочин. В 2-х томах – М., 1983. – Т.I- с. 221- 292

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии (Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001. Раздел III, Гл 16,18

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика.- М., 2002. Раздел IV. Гл 18

6. Подласый И.Ф. Педагогика. – М., 2000. Кн 2. Тема 5

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2000 Гл 19.

Как подготовиться к занятию.

Изучите литературу и подготовьтесь к обсуждению теоретических вопросов. Изучите методику организации КТД. На примере описания КТД покажите специфику всех шести этапов их организации. Составьте схему, раскрывающую возможность использования технологических приемов на разных этапах организации КТД (Иванов И.П.. Воспитание коллективистов. –М., 1982. С. 34- 35)

Разработайте методику организации КТД по теме, предложенной преподавателем. Продумайте каждый этап деятельности, содержания педагогического руководства и словесную форму его выражения.

Ролевая игра КТД.

Тема 18. Профессиональная деятельность и личность педагога

Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя.Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей. Компетентностный подход к построению педагогического пролцесса.

Литература:

1. Педагогика: педагогические теории и системы /Под ред. В. Смирнова. – М., 2001. Раздел II. Гл. 7.

2. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. – М., Раздел II. Гл. 8.

3. Прогностическая концепция целей и содержания образования /Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. – М., 1994.

4. Современная дидактика /Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. – М., 1994.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2000. Гл. 7, 8.

6. Колжаспирова Г.М. Педагогика - М.. 2004. Гл 8.

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 2004. - Гл 9

8. Дополнительная литература

9. Каспржак A.M. и др. Базисный учебный план и российское образова­ние в эпоху перемен. - М.. 1994

10. Лелнев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспек­тивы-М., 1991

11. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образова­нии; дидактические проблемы, перспективы использования. - М.,1994

11. Задания для самостоятельной работы

1. Сопоставьте толкование понятий «воспитание», «обучение» в вузовских курсах философии, психологии, политологии, педагогики. Выскажите свою точку зрения.

2. Сформулируйте задачи и определите методы исследования по теме «Перевоспитание агрессивного подростка».

3. Составьте план беседы о Конвенции для учащихся младшего, среднего и старшего возраста. В чем вы видите взаимосвязь стиля общения «Учи­тель-ученик» и «Конвенции о нравах ребенка».

4. Охарактеризуйте черты современной дидактической системы"- демокра­тизм, гуманизация.

5. Охарактеризуйте целостность и цикличность процесса обучения.

6. Дайте краткую характеристику принципов обучения. Укажите, в чем со­стоит значение знания закономерностей и принципов обучения для учите­ля.

7. Представьте, что вы с коллегами создаете школ}¹ и разрабатываете учеб­ный план. Какой он будет? Сделайте его проект.

8. Раскройте исходные позиции классификации методов обучения. Докажи­те, что методы обучения не тождественны принципам обучения;

9. Покажите, как на одном учебном предмете можно использовать в ком­плексе разнообразные методы обучения.

10).Выделите основные признаки, характеризующие форму организации обу­чения. Дайте определение понятия «формы организации обучения».

11 .Определите, что лежит в основе типологии современных уроков? Какими могут быть типы и виды уроков, если подразделить их по основной дидак­тической цели?

12.Определите Сущность самостоятельной работы как педагогической кате­гории и охарактеризуйте ее основные признаки.

13.В чем различие общих и специальных средств воспитания.

14.Приведите примеры обоснованного выбора средств коллективного вос­питания. Составьте таблицу классификации форм воспитания. Дайте ее характеристику.