Глава XII.

ШКОЛЬНЫЕ КАРТЫ И ДРУГИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

§ 69. Роль карты в обучении географии. Целевая установка школьных карт

В школьной географии карты имеют большое значение и необхо­димы прежде всего для усвоения размещения на земной поверхности изучаемых явлений.

По картам можно устанавливать пространственные связи между явлениями, совместно расположенными на данной территории. По­добные связи выявляются по карте довольно легко при первом же ее' обозрении. Так, например, глядя на физические карты полушарий или материков, учащиеся без труда устанавливают, что показанные на них реки текут с возвышенностей или гор и впадают в моря или океаны.

С помощью карты учащиеся могут устанавливать и более слож­ные связи, например зависимость конфигурации рек от особенностей рельефа, связь строения морских берегов и рельефа местности и т. п. Или по карте природных условий какого-либо района можно в той или иной мере установить их влияние на размещение отраслей сельского хозяйства в этом районе.

Еще большие возможности для установления взаимосвязей яв­лений открывает сопоставление содержания разных по тематике карт, так называемый прием наложения карт. В современных школьных курсах этот прием находит широкое и многообразное применение.

В процессе обучения географии карта выполняет и другую важ­ную роль — способствует упорядочению географических знаний, об­легчает их усвоение и запоминание. Как уже отмечалось, даже при простом зрительном обозрении карта дает известную систему прост­ранственных представлений об изучаемой территории. Новые геогра­фические знания, накладываясь на них, невольно также приводятся в систему, упорядочиваются.

Карта в обучении географии выполняет еще очень важную зада­чу — она служит основным критерием географичности изучаемых явлений.

Школьные карты в учебной литературе отражают природную и социально-экономическую тематику. Они дают возможность на­глядно показать рельеф, природные зоны, климат, размещение промышленных и сельскохозяйственных предприятий, объектов культуры и т. д.

Карта является самым доступным средством активизации обуче­ния учащихся, развития у них самостоятельности, интереса и твор-

ческого отношения к предмету географии. По карте могут решаться различные творческие задачи, связанные с перспективами освоения природных ресурсов в различных районах страны, промышленного и транспортного строительства. По карте можно вычислять объемы, площади территории, длины рек, дорог и т. д.

Целевая установка школьных карт состоит в том, чтобы в обу­чении географии служить важнейшим специфическим средством для последовательного (от класса к классу) овладения познанием зако­номерностей размещения и связей явлений природной среды и хозяй­ственной деятельности общества. Применение карт в школьной географии может иметь и более узкие методические цели. Выделяют три основные цели (задачи), которые достигаются в процессе изу­чения карты и работы с ней: научить понимать, читать и знать карту.

Понимать карту — это значит усвоить основные свойства кар­ты (и других картографических произведений), особенности различ­ных видов карт, их условные обозначения, приемы пользования.

Для грамотного применения таких источников информации, какими являются современные карты, следует прежде всего доста­точно хорошо их понимать, иметь для этого определенный запас специальных картографических знаний и умений, пользоваться по­лученными знаниями. Работа по усвоению таких знаний и умений на­чинается еще в начальной школе и затем продолжается на всем протяжении обучения географии.

Читать карту — значит уметь выяснять географическую действи­тельность по ее картографическому изображению, иначе говоря, уметь по сочетанию условных знаков выявлять размещение и взаи­мосвязи явлений природы и человеческой деятельности.

Чтение карты — это умение, которое приобретается в результа­те упражнений.

Глубина чтения карты может быть различной в зависимости от подготовленности учащихся и особенностей самой карты.

Знать карту — это значит четко представлять по памяти взаим­ное расположение, относительные размеры, форму и собственные названия объектов, изучаемых в курсах географии. Обучение зна­нию карты обычно называют изучением географической номенкла­туры.

Настоящее знание карты опирается на понимание карты и уме­ние ее читать. Так, при работе с политической картой Европы уча­щиеся должны осмысленно запоминать расположение и названия государств с подразделением их на имеющие выход к морю и распо­ложенные внутри материка и т. п. При этом надо учитывать, что при любом использовании нужно прежде всего понимать карту, ее язык и возможности. Отсюда вытекает особая специфическая значимость и школьной географии картографических знаний и умений.

Особое место в работе с картами занимают картографи­ческие умения. Сюда прежде всего входит совокупность уме­ний по чтению карт. Наряду с умениями читать карту необходимо иырабатывать умения выполнять по ним измерения, на их основе

ПА

315

решать различные практические задачи (в том числе Строение профилей), составлять планы местности и тематические' ' осхемы. Уже из этого перечня видно, что картографические ум** ' ухваты­вают более широкий круг умений по использовании! кЛрт, чем собственно чтение карт. Картографические умения т^г но связаны с картографическими знаниями.