5. Представление к защите и защита

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ¹

Завершенная квалификационная работа подписывается студентом на последнем листе и представляется научному руководителю. Если работа удовлетворяет установленным требованиям, то научный руководитель расписывается на ее титульном листе и делает надпись: «К защите». Готовая к защите работа сдается на кафедру. В случае неудовлетворительного качества работы и при наличии времени она отдается студенту на доработку.

Защищаемые работы подлежат обязательному рецензированию². Не позднее, чем за две недели до защиты содержательно готовые и переплетенные выпускные бакалаврские и дипломные работы передаются рецензенту, а магистерская диссертация, кроме того, и официальному оппоненту. Рецензентами назначаются преподаватели и аспиранты кафедры, а оппонентами – преподаватели кафедры и другие высококвалифицированные специалисты в данной научной области.

В отзывах рецензентов и оппонентов как можно более объективно отражается степень выполнения вышеуказанных требований, предъявляемых к учебно-научным работам, достоинства работ и их недостатки. Отзывы должны отличаться высоким теоретическим уровнем, быть принципиальными, но доброжелательными.

Стиль отзывов должен соответствовать принятым нормам. По отношению к автору следует употреблять третье лицо прошедшего времени (автор поставил..., раскрыл..., доказал...); к самой работе – настоящее время (работа содержит..., раскрывает… и т.п.).

Отзыв не следует завершать балльной оценкой; она должна имплицитно угадываться из самого содержания. В конце отзыва на квалификационную работу нужно отметить, соответствует ли работа предъявляемым к ней требованиям, а также указать, достоин ли соискатель присуждения ему соответствующей академической степени (бакалавра или магистра) или квалификации (для «специалистов»). Объем отзыва на квалификационные работы составляет – от двух (выпускная бакалаврская работа) до четырех (магистерская диссертация) страниц. Содержание отзывов доводится до сведения авторов работ не позднее, чем за один-два дня до их защиты.

Квалификационные работы защищаются на заседании государственной аттестационной комиссии с участием научных руководителей, официальных оппонентов и рецензентов, студентов-дипломников и всех желающих. С целью создания на защитах широкой и заинтересованной научной аудитории заблаговременно вывешивается график защит с указанием авторов и тем работ.

При подготовке к защите работы, студент составляет тезисы выступления, готовит демонстрационный материал (плакаты, слайды и др.), продумывает ответы на замечания рецензента и официального оппонента.

Защита квалификационных работ проводится в следующей последовательности:

• объявление защиты;

• доклад студентом результатов проведенного исследования;

• ответы на вопросы членов комиссии и гостей, возникшие по ходу выступления;

• выступление научного руководителя;

• выступление официального оппонента и ответы защищающегося на заданные ему вопросы и сделанные замечания;

• выступление рецензента и ответы защищающегося на заданные ему вопросы и сделанные замечания;

• свободная научная дискуссия по работе;

• заключительное слово защищающегося студента.

Защита начинается с того, что председательствующий член государственной аттестационной комиссии объявляет название работы, фамилию, имя и отчество ее автора, сообщает о наличии всех необходимых документов, кратко характеризует учебную и научную деятельность защищающегося студента (его успеваемость и активность на занятиях, прохождение практики, работу в исследовательских программах, участие в мероприятиях научных сообществ, наличие публикаций) и предоставляет ему слово.

Выступление студента при защите магистерской диссертации не должно превышать пятнадцати минут, а при защите выпускной бакалаврской и дипломной работы – десяти минут. Его первая часть строится по тому же плану, что и введение к работе, во второй – последовательно характеризуются ее главы, третья часть включает выносимые на защиту положения, которые содержатся в заключении. Выступление не должно включать заимствований у других авторов. Студентом защищаются только собственные оригинальные выводы и теоретические обобщения.

При необходимости в ходе выступления могут использоваться демонстрационные материалы. Все они должны быть необходимо связаны с текстом выступления. Как правило, демонстрационные материалы служат для пояснения положений, которые в целях экономии времени выступления полностью раскрывать не целесообразно, а также тех положений, которые трудно воспринимаются на слух. В целом же демонстрационный материал должен способствовать лучшему пониманию выступления.

Ответы на вопросы, поступившие по окончании выступления, желательно давать сразу, так как полный и хорошо аргументированный ответ на один вопрос может исключить дальнейшие. Если же вопросы для студента оказались сложными, то он может попросить у комиссии время для их обдумывания и дать ответы после выступлений научного руководителя, оппонента или рецензента. Ответы по возможности следует давать, обращаясь к тексту работы, что придает им большую убедительность. Для демонстрации отдельных положений можно прибегать к помощи классной доски.

Научный руководитель в своем выступлении освещает ход написания работы и выявленные при этом исследовательские, деловые и другие качества студента. При отказе руководителя от слова или в случае его отсутствия на защите председательствующий передает слово официальному оппоненту, а затем - рецензенту. Ответы на замечания официального оппонента и рецензента готовятся заранее и даются сразу же после их выступлений. Далее открывается свободная дискуссия по теме работы.

В заключительном слове защищающийся студент дает общую конструктивную оценку подвергнутых критике положений, выражает свое отношение к пожеланиям в адрес работы, а также намечает основные направления дальнейших исследований.

В ходе всей защиты студент должен выступать, стоя за трибуной. При необходимости он может подходить к демонстрационному материалу, но лучше для обращения к последнему пользоваться указкой. На защите студенту следует вести себя корректно, говорить уверенно, аргументировано отстаивать свою точку зрения. Кроме того, речь должна соответствовать нормам литературного языка и быть выразительной, что зависит от ее темпа, громкости и интонации. Желательно не читать с листа, а свободно общаться с аудиторией.

По окончании защит государственная аттестационная комиссия на закрытом заседании обсуждает и оценивает их результаты и принимает решение о присвоении студентам соответствующей степени (квалификации). При оценке защищаемых работ учитывается не только их содержание, но и научная компетентность, которую показали студенты в процессе защиты. Защищаемые работы оцениваются комиссией простым большинством голосов по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»¹. Оценки и решение о присвоении степени (квалификации) объявляются председателем сразу же после окончания совещания комиссии. Лучшие работы могут быть рекомендованы к участию в конкурсах студенческих работ или к опубликованию.

Студент, не защитивший квалификационную работу, допускается к повторной сдаче в порядке, устанавливаемом высшим учебным заведением. Студентам, не защитившим квалификационную работу в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, ректором может быть продлен срок обучения до следующего периода работы государственной аттестационной комиссии, но не более одного года².

Защищенные квалификационные работы сдаются на выпускающую кафедру в напечатанном и электронном варианте, регистрируются и хранятся в течение пяти лет после их защиты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В учебном пособии были освещены такие вопросы, как виды, назначение, структура, правила оформления и критерии оценки учебно-научных работ, этапы и сроки их выполнения и порядок защиты, роль научного руководителя в учебно-научном процессе. С одной стороны, выбор этих вопросов был обусловлен их важностью, с другой – ограниченным объемом пособия.

В силу последнего обстоятельства данные методические рекомендации представляют собой лишь первые ориентации для начинающих авторов. Некоторые аспекты, например, структура исследовательского мышления, методика и техника научной работы, остались за пределами пособия, а другие, например, приемы изложения научных материалов, методика работы над рукописью исследования, нуждаются в более подробном освещении. Эти и некоторые другие проблемы могут стать предметом дальнейших методических разработок по подготовке учебно-научных работ. В случае возникновения каких-либо затруднений студенты могут обратиться к приведенной в пособии библиографии, а также к преподавателям ведущей кафедры.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. М., 2002.

2. Библиографический аппарат курсовых и дипломных сочинений: Методические указания по оформлению. Уфа, 1996.

3. Бурдин К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу. М., 1973.

4. Гецов Г. Г. Работа с книгой: рациональные приемы. М., 1994.

5. Гречихин А.А., Здоров И.Г. Информационные издания: Типология и основные особенности подготовки. М., 1988.

6. Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. М., 1991.

7. Засухин А.А., Родионова И.А., Хожемпо В.В. Методические рекомендации и указания по написанию курсовых и дипломных работ (для студентов экономического факультета). М., 1996.

8. Иванов Г.И., Иванов А.Г. От рукописи к книге. Автор и редактор. Мн., 1997.

9. История. Тематика и методические указания по выполнению контрольных и курсовых работ: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Журавлев. СПб., 1994.

10. Кузин Ф.А. Дипломная работа. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Методические указания. М., 1990.

11. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. Практическое пособие для студентов-магистрантов. М., 1998.

12. Кузнецов И. Н. Методика научного исследования. Мн., 1997.

13. Кузнецов И.Н., Лойко Л.В. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы. Мн.,1998.

14. Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. Мн., 1998.

15. Курсовые работы по всеобщей истории: пособие для студентов-заочников 4-го курса исторических факультетов педагогических институтов. М., 1987.

16. Методические указания по подготовке курсовых и дипломных работ / Сост. Ю.Н. Емельянов. СПб., 1993.

17. Методическое пособие по выполнению курсовых и дипломных работ по социологии / Сост. Н.А. Головин. СПб., 1996.

18. Мильчин А.Я. Методика редактирования текста. М., 1980.

19. Научные работы: Методика подготовки и оформления / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. 2-е изд., перераб. и доп. Мн., 2000.

20. Основные принципы формирования научной работы, этапы ее организации и выполнения: Методологические рекомендации. Новосибирск, 1983.

21. Основы научных исследований: Учеб. пособие / В.И. Крутов, И.М. Грушко и др. М., 1989.

22. Приходько П.Т. Пути в науку. М., 1973.

23. Радоваль М.Р. Категориальная структура исследовательского мышления / Отв. ред. Е.Я. Режабек. Ростов н/Д., 1993.

24. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. 2-е изд., испр. и доп. М., 1984.

25. Сопер П. Основы искусства речи / Пер с англ. 2-е изд., испр. М., 1992.

26. Составление библиографического описания: Краткие правила. М., 1987.

27. Усачев И.В., Ильясов И.И. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования: Проведение информационного этапа научно-исследовательской работы. М., 1980.

28. Философия. Письменные работы и методические рекомендации. М., 1994.

29. Швырев В.С. Научное познание как деятельность. М., 1984.

30. Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем. М., 1996.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Рекомендации по выбору и формулированию темы учебно-научной работы

Выбор темы не только учебно-научной, но и вообще любой научной работы является результатом осмысления исследователем проблемной ситуации и научной проблемы. Проблемные ситуации существуют в окружающем исследователя мире и могут заключаться в дисфункциях, наблюдающихся в общественной практике, в отсутствии путей решения проблем, в незнании сущности каких-либо феноменов. Проблема же формулируется исследователем и представляет собой научную задачу, направленную на разрешение проблемной ситуации. Проблема как форма научного отображения проблемной ситуации есть нечто неизвестное науке, что предстоит открыть, доказать. И, наконец, тема исследования является выражением проблемы в ее наиболее существенных и характерных чертах.

Выбор темы учебно-научной работы должен быть обусловлен как объективными факторами – актуальностью, новизной, перспективностью проблемы,– так и субъективными моментами – опытом исследователя, его способностями, складом ума, а также научным и профессиональным интересом. На понятии научного интереса следует остановиться особо.

В качестве научного интереса может выступать любая категория или понятие изучаемой науки (мотивация, личность, организация и т.п.). Разработке этой категории следует посвятить всю учебно-научную работу при изучении всех дисциплин профиля подготовки. В этом случае, например, рефераты могут служить основой для написания курсовых работ, курсовые работы – основой для дипломных, а те, в свою очередь – базовым материалом для написания магистерских диссертаций. Поэтому чем раньше студент определит свой научный интерес, тем более целеустремленной будет его профессиональная подготовка и тем результативнее научная деятельность.

При формулировании темы исследования следует помнить, что она должна быть достаточно узкой для того, чтобы было возможно глубоко ее проработать. Она также должна быть предельно конкретной и рельефно отражать то главное, о чем говорится в работе. Так, название темы «Конфликты и их разрешение» – очень широкое. Конкретизировать его можно, уточнив объект и/или условия исследования, например: «Конфликты и их разрешение в производственных группах в экстремальных условиях деятельности». Уточнение может помещаться в скобках после основного названия темы. Если еще более сузить использованную нами в качестве примера тему, то она может приобрести следующий вид: «Конфликты и их разрешение в производственных группах в экстремальных условиях деятельности (на примере экипажей судов акционерного общества “Дальневосточное морское пароходство”)»¹. Уточнение темы иногда располагают и после двоеточия: «Ценностное сознание сельской молодежи: сущность, структура, тенденции развития (политологический аспект)».

В названии при необходимости могут подчеркиваться методологическая или методическая направленность работы («Методологические аспекты категории неопределенности в философии», «Методика оценки трудового потенциала предприятий в условиях трансформирующейся экономики»), а также основной метод изучения проблемы («Сравнительный анализ состояния и тенденций развития систем высшего образования Мексики и России»).

Выбрать тему работы помогают: просмотр каталогов защищенных кандидатских и докторских диссертаций и выполненных на кафедре дипломных работ и магистерских диссертаций; ознакомление с новейшими исследованиями в периодических изданиях; беседы и консультации со специалистами-практиками, а также с преподавателями, специализирующимися в интересующей студента области знаний.

Приложение 2