2. Система интеграционных мероприятий в специальном дошкольном учреждении

По программе воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями предусмотрено проведение интеграционных занятий два раза в месяц. Исходя, из предложенных рекомендаций нами было разработано и проведено по одному интеграционному занятию в каждом специальном образовательном учреждении.

Каждое занятие проводилось по определенной схеме. В МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 85» занятие имело следующую структуру:

1. Организационный момент: разминка (ритмический танец)

2. Основная часть: подвижные игры соревновательного характера.

3. Заключительная часть: игровые упражнения соревновательного характера.

Опишем основные моменты проведенного занятия.

Тема: «Поиграем».

Участвовали дети дошкольного возраста в количестве 12 человек: 6 детей с интеллектуальными нарушениями, 3 ребенка с ЗПР, и 3 ребенка без нарушений в развитии.

Задачи:

Образовательные:

• учить выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой.

• закрепить выполнение основных движений: осознанно, быстро и ловко.

• учить играм с элементами соревнования.

Воспитательные:

• воспитывать умение бережно относиться к спортивному инвентарю

• воспитывать умение работать в команде.

• воспитывать умение прислушиваться друг к другу.

• воспитывать умение помочь и принять помощь друг друга.

Коррекционные:

• развивать внимание при выполнения заданий.

• развивать умение ориентироваться в пространстве

• развивать и укреплять дыхательную мускулатуру.

• развивать ловкость.

Оборудование: мячи, ракетки, канат, корзины, лыжи пластмассовые, обручи, пирамидки.

Место проведения: физкультурный зал.

Детям предлагались следующие игры и упражнения:

«Перенеси мяч». Игра заключается в том, что дети по очереди должны перенести на ракетке мяч с одного обруча в другой обруч. Здесь дети учатся работать в команде, показывают умение ориентироваться в пространстве, развивают ловкость и быстроту движений.

«Птичий двор». Дети ходят по кругу, выполняя следующие движения: высоко поднимают колени, переступают с носка на пятку, с пятки на носок, ходят на носочках, руки плавно поднимают вверх, в сторону, заводят за спину, за голову, ходят вприсядку, и легкий бег. В процессе выполнения этих упражнений дети развивают свое внимание, умение ориентироваться в пространстве, укрепляют дыхательную мускулатуру.

Более подробное описание занятия смотрите в приложении 3.

В ГОУ для детей – сирот, оставшихся без попечения родителей «Коряжемский детский дом – школа» структура работы была следующая:

1. Организационный момент: игра – эстафета и придумывание названий команд.

2. Основная часть: игры на развитие интеллектуальных способностей.

3. Заключительная часть: подвижные игры по командам, творческие конкурсы и минутки отдыха.

Опишем основные моменты проведенного занятия.

Тема: «Зимние забавы»

Участвовали дети дошкольного возраста в количестве 16 человек: 8 детей с интеллектуальными нарушениями, 3 ребенка с ЗПР, и 3 ребенка без нарушений в развитии.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить выполнение движений осознанно, быстро и ловко.

• учить играм с элементами соревнования.

Воспитательные:

• воспитывать умение бережно относиться к спортивному инвентарю

• воспитывать умение работать в команде.

• воспитывать умение прислушиваться друг к другу.

• воспитывать умение помочь и принять помощь друг друга.

Коррекционные:

• развивать внимание при выполнения заданий.

• развивать умение ориентироваться в пространстве

• развитие зрительной координации

• развитие мышления

• развитие речи

• развитие слухового внимания

• развивать и укреплять дыхательную мускулатуру.

• развивать ловкость.

Оборудование: мячи, ракетки, одежда: шуба, шапка, шарф, рукавицы, корзины, лыжи пластмассовые, обручи, пирамидки, веник, кегли, веревка, ватман, карандаши, фломастеры.

Место проведения: физкультурный зал.

Детям предлагались следующие игры и упражнения:

Игра-эстафета: «Перенеси снежок». Вдоль зала вытянуты вертикально скрепленные заранее 4 обруча. С одной стороны стоит емкость со «снежками» и ложка, а с другой стороны - корзинка. Командам предлагается перенести на ложке «снежок» через препятствие до корзины, не помогая руками. В процессе выполнения упражнения у детей развивается ловкость, умение ориентироваться в пространстве, умение работать в команде. Следующее упражнение было направлено на развитие слухового внимания закрепление умения выполнять движения осознанно, быстро и ловко. Командам предлагается послушать инструкции и выполнить такие движения:

голубой флажок - хлопать,

зеленый – хлопать,

желтый – молчать,

красный – УРА кричать.

Более подробное описание занятия представлено в приложении 3.

Таким образом, можно отметить, что дети на протяжении описанных занятий заинтересованно общались друг с другом, договаривались, переживали за успехи команд. Дети были активны, проявляли интерес к каждому новому заданию. Следует отметить то, что в детском доме - школе дети были менее сплоченные, в отличие от детей из детского сада, не советовались друг с другом, укоряли товарищей по команде в каких-либо неточностях при выполнении того или иного задания. После нескольких уточнений дети старались исправить свое поведение в отношении других детей, но в процессе игры иногда увлекались и забывали, о том, что нужно играть в команде, помогать друг другу. Это можно объяснить тем, что дети несколько раз сменили свои места проживания и не привыкли учитывать мнение коллектива. У воспитанников детского дома низкие коммуникативные возможности, а также наблюдается отсутствие необходимых умений, навыков и форм общения на фоне неполноценного, однотипного, однообразного и вынужденного общения с определенным кругом людей, что приводит, во-первых, к застреванию на уровне ситуативно-личностных контактов. Среди воспитанников детского дома есть дети, которые прибыли в государственное учреждение из семей с ярко выраженным неблагополучием. Такие ребята проходят долгую реабилитацию, им очень трудно подружиться с новыми людьми. Большую роль в воспитании осуществляют педагоги-воспитатели. Их работа заключается в том, чтобы дети выглядели не только опрятно, но и развивались. Для детей создано большое количество различных кружков, в которых дети совместно занимаются. Совместное обучение помогает детям с ограниченными возможностями легче общаться друг с другом, обмениваться полученными знаниями, ведет к формированию положительного отношения к своим сверстникам, адекватного социального поведения, более полной реализации потенциала развития, что положительно скажется на будущей социализации ребенка с ограниченными возможностями.

Таким образом, дальнейшее проведение подобных интеграционных мероприятий по различным сферам деятельности обеспечит наибольшую эффективность в социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями. Вовремя начатая и грамот­но построенная реабилитация средствами образования поз­воляет предупредить появление дальнейших отклонений в развитии вторичной и третичной природы, скорригировать уже имеющиеся нарушения и значительно снизить степень социальной недостаточности, достичь максимально возмож­ного для каждого ребенка уровня общего развития, образова­ния, социальной интеграции. Удовлетворение особых обра­зовательных потребностей ребенка - это одно из базовых ус­ловий его психического здоровья и развития. Интеграция способствует формированию у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам одноклассников, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству.

Итак, нами было проведено два мероприятия, направленных на интеграцию детей с интеллектуальными нарушениями на базе комбинированного дошкольного учреждения и детского дома-интерната. План дальнейших занятий представлен в таблице 4.

Таблица 4