Раздел 3. Феноменология образования

Глава 3. Теоретические взгляды на современное образование. Структура учебной деятельности.

Тема №7. Традиционная и инновационная стратегия организации образования.

Личностно-ориентированный, гуманистический подход в образовании.

I: 3.3.7(98)

S: Возрождение гуманистических традиций в педагогике произошло:

+: в 1960-х гг

-: в 50-х гг. XX века

-: в конце 50-х гг. XX века

-: в начале 50-х гг. XX века

-: в 70-х гг. XX века

I: 3.3.7(99)

S: К культурно-гуманистическим функциям образования относятся:

+: развитие духовных сил, способностей и умений человека

+: формирование характера и моральной ответственности

+: овладение средствами для достижения ителлектуально-нравственной свободы личности и личной автономии

+: создание условий для саморазвтия творческой индивидуальности

-: создание условий сотворческого общения учителя и ученика для постановки и решения сущностно важных вопросов бытия

Проблемы традиционного образования

I: 3.3.9 (100)

S: К основным проблемам традиционного обучения относят:

+: недостаточная активность учащихся в процессе обучения

+: объяснительно-иллюстративный характер обучения

+: перегрузка произвольной памяти при недогрузке мышления

+: недостаточная управляемость процессом и результатом и ориентировка на «среднего» учащегося

-: все ответы неверны

Личностно-ориентированная парадигма образования.

I: 3.3.7(101)

S: Различия между когнитивно-ориентированнной и личностно-ориентированной образовательными парадигмами выделил:

-: И.А.Зимняя

-: В.В. Давыдов

+: С.Л. Братченко

-: Б.Г. Ананьев

-: С.В. Занков

I: 3.3.7(102)

S: Установите соответствие между положениями личностно-ориентированной парадигмы:

L1: ценности и цели

R1: обеспечение условий для самореализации и самоактуализации личности

L2: личная значимость и осмысленность

R2: содержание и процесс образования максимально осмысленны и индивидуально значимы

L3: ведущая активность

R3: сами учащиеся

L4: модальность познания

R4: на собственном опыте в результате поиска, экспериментирования, проверки гипотез

L5: роли участников образовательного процесса

R5: равноценность взрослого и ребенка в учебном процессе

R6: преподавание, активность учителя

I: 3.3.7(103)

S Личностно-ориентированная модель образования предполагает создание рефлексивной среды в:

-: действиях

-: мотивах

+: деятельности

+: общении

+: мышлении

Основные составляющие образовательной среды.

I: 3.3.7(104)

S: Структурными единицами психологического анализа образовательной среды являются:

-: биологические факторы

+: человеческие факторы

+: программа обучения

-: физическое окружение

-: все ответы неверны

Стратегии формирования новых знаний и способностей.

I:3.3.7(105)

S: Теория поэтапного формирования умственных действий была предложена:

-: В.В. Давыдовым

+: П.Я. Гальпериным

-: С.Л. Рубинштейном

-: С.В. Занковым

-: Л.С. Выготским

I: 3.3.7(106)

S: Сколько уровней содержит теория поэтапного формирования умственных действий:

+: VI

-: V

-: III

-: IV

-: VIII

Тема №7. 9 вопросов

Тестовый контроль по педагогической психологии