- •Содержание
- •I. Содержание дисциплины
- •1.1.Содержание разделов дисциплины.
- •Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
- •Введение
- •Требования к уровню усвоения знаний учащихся
- •Владеть навыками:
- •Объем учебного курса и виды учебной работы
- •Разделы учебного курса и виды занятий
- •Содержание курса Тема 1. Предмет и задачи курса «история образования и педагогической мысли»
- •Тема 2. Теория и практика античного воспитания
- •Тема 3. Воспитание и школа в эпоху средневековья
- •Тема 4.Школа и педагогика западной европы в XVII-XVIII веках
- •Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в россии до хviii в.
- •Тема 6.Развитие школы и педагогики западной европы в XIX веке
- •Тема 7. Развитие образования и педагогической мысли россии в XIX веке
- •Тема 8. Развитие зарубежной школы и педагогики (конец XIX – начало XX вв.)
- •Тема 9. Школа и педагогика россии в конце XIX – начале XX веков (до октября 1917 года)
- •Тема 10. Развитие школьного образования и теоретических основ педагогики в сша, в странах западной европы и востока в XX веке
- •Тема 11. Становление и развитие советской школы и педагогики
- •Тема 12. Школа и педагогическая мысль российского зарубежья
- •Тема 13. Современная школа и педагогика в российской федерации
- •Тема 14. Развитие школы и педагогической мысли в республике башкортостан
- •III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •3.1.Примерный перечень заданий для самостоятельной работы
- •Подготовка докладов:
- •3.2.Примерный перечень специальных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3.3.Примерная тематика рефератов, докладов и курсовых работ
- •3.4.Примерный перечень вопросов к экзамену
- •IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •4.1.Рекомендуемая литература сочинения отечественных педагогов
- •Сочинения зарубежных педагогов
- •Антологии, хрестоматии
- •Учебные пособия
- •Методические рекомендации преподавателям
- •Методические указания студентам
- •1.Проработать и законспектировать первоисточники:
- •Тематика семинарских занятий Семинарское занятие № 1 Развитие школы и педагогики Западной Европы в XVII–XVIIII вв.
- •Семинарское занятие № 2 Развитие школы и педагогической мысли России в XVIII веке
- •Семинарское занятие №3 Развитие школы и педагогики Западной Европы в х1х веке
- •Семинарское занятие №5 Развитие школы и педагогики России в XIX веке
- •Семинарское занятие № 5 Развитие школы и педагогики Западной Европы и сша
- •Семнарское занятие №6 Развитие советской школы и педагогики
- •Задания и вопросы для самоконтроля
- •Тематика семинарских занятий Семинарское занятие № 1 Развитие школы и педагогики Западной Европы в XVII веке
3.3.Примерная тематика рефератов, докладов и курсовых работ
Древневосточная цивилизация – прародина образования.
Педагогическая мысль в античном мире.
Типы воспитания в античном мире.
Педагогические взгляды Конфуция.
Педагогические идеи Квинтилиана.
Развитие воспитания и школы в эпоху раннего средневековья.
Августин как один из основоположников средневекового образования.
Характеристика основных типов школ в Западной Европе в период развитого средневековья.
Идеалы воспитания различных слоев древневосточного общества, причины их возникновения и их историческая динамика.
К вопросу о соотношении христианского и античного образования в средние века.
Особенности рыцарской системы воспитания.
Эволюция педагогической мысли в Западной Европе в период развитого средневековья.
Ученичество как одна из форм образовательной практики в эпоху средневековья.
Многообразие направлений гуманистической мысли и педагогических идеалов Западной Европы в эпоху Возрождения.
Основные направления и тенденции развития педагогической мысли в странах средневекового Востока.
"Великие учителя" средневекового Востока о воспитании (Абу Али Ибн Сина, Абу Наср Аль-Фараби).
Практика обучения и воспитания в "братских общинах".
Иезуитская система воспитания.
Принцип природосообразности – общетеоретическая основа педагогической системы Я.А.Коменского.
Дидактическое учение Я.А.Коменского.
Гуманизм и пансофия – фундаментальные идеи педагогической системы Я.А.Коменского.
Вопросы религиозно-нравственного воспитания в трудах Я.А.Коменского.
Учение Я.А.Коменского об уроке и современность.
Д.Локк о воспитании джентльмена.
Теория "естественного воспитания" Ж.-Ж. Руссо.
Основные закономерности и противоречия становления массовой школы в странах Западной Европы в XIX – начале XX вв.
Критика педагогики массовой школы (С.Кьеркегор, Ф.Ницше, А.Шопенгауэр).
Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци.
Педагогическое наследие немецкой классической философии (Кант, Гегель).
И.Ф.Гербарт как один из основоположников традиционной дидактической концепции.
Социально-педагогические идеи и практическая деятельность видных представителей утопического социализма.
Ф.Фребель и развитие теории и практики дошкольного воспитания.
Теория развивающего обучения Ф.В.А.Дистервега и современность.
Принцип культуросообразности Ф.В.А.Дистервега и современность.
Педагогическое наследие Марии Монтессори и современность.
Д.Дьюи как основоположник прагматистской педагогики.
Сравнительный анализ традиционной и педоцентрической концепций воспитания и обучения.
Развитие педологии за рубежом и в России (до 1936 г.).
Развитие экспериментальной педагогики в Западной Европе на рубеже XIX-XX вв.
"Новая французская школа" С.Френе.
Антропософская интерпретация развития человека Р.Штейнера как основа вальдорфской педагогики.
Педагогика действия В.А.Лая.
Георг Кершенштейнер как автор теории "гражданского воспитания".
Теория умственной одаренности А.Бине и современность.
Теоретические основы, развития концепции гуманистического воспитания в Европе в первую половину XX века.
Сущность понятия "воспитание" в трактовке европейских педагогов-гуманистов.
Механизмы реализации гуманистического воспитания в воспитательных системах Европы первой половины XX века.
Основные тенденции развития зарубежной школы в первую половину XX века.
Школа и педагогическая мысль народов Востока в первую половину XX века.
Теоретические основы вальдорфской педагогики.
Развитие школьного образования в странах Западной Европы во вторую половину XX века.
Причины высокого уровня образования в Японии.
Общее и особенное в развитии школы на Востоке во вторую половину XX века.
Особенности развития школы и образования в Турции на современном этапе.
Основные тенденции и проблемы развития школьного образования за рубежом в современных условиях.
Проблема дифференциации обучения в современной зарубежной школе.
Пути реформирования и проблема стандартизации образования в развитых странах мира.
Модернизация классно-урочной системы обучения в современной зарубежной школе.
Экспериментальные и опытные школы за рубежом.
Развитие гуманистической педагогики за рубежом во второй половине XX века.
Рационалистическая модель обучения и воспитания.
Теоретические основы психоаналитической педагогики.
Причины развития поликультурной педагогики за рубежом.
Традиционалистско-консервативная модель обучения и воспитания.
Социал-реконструктивное направление в развитии зарубежной педагогики.
Педагогические цивилизации и их парадигмы.
Проблема формирования духовности человека в эпоху перехода к "информационному обществу".
Приоритеты современной зарубежной педагогики.
Развитие просвещения и распространение грамотности в Киевской Руси.
Памятники древнерусской педагогической культуры XI-XII вв.
Развитие образования и школы в эпоху Петра I..
Роль М.В.Ломоносова в развитии отечественного образования и науки.
Просветительская деятельность И.И.Бецкого и Ф.И.Янковича де Мириево.
Педагогические взгляды Н.И.Новикова.
Представители русской революционно-демократической мысли о воспитании и образовании.
Педагогическое наследие Н.И.Пирогова.
Идея народности в педагогическом наследии К.Д.Ушинского.
Разработка К.Д.Ушинским педагогической антропологии.
К.Д.Ушинский о нравственном и трудовом воспитании.
К.Д.Ушинский о содержании и методах первоначального обучения.
Основы методической системы К.Д.Ушинского и актуальные проблемы методики обучения русскому языку.
Народное творчество и народная культура в педагогическом учении К.Д.Ушинского.
К.Д.Ушинский о подготовке учителя.
Место К.Д.Ушинского в российской и мировой педагогике.
К.Н.Вентцель и теория «свободного воспитания».
Л.Н.Толстой о теории «свободного воспитания» и попытка ее реализации в практике яснополянской школы.
Развитие школьного образования в России на рубеже XIX-XX вв.
Концепция интегрального образования П.А.Кропоткина.
Педагогическое наследие П.Ф.Каптерева.
Теория «эволюционной педагогики» В.П. Вахтерева.
Представители "философии единства" о проблемах формирования человека.
Ф.Лесгафт как основоположник теории физического образования.
Рефлексологическая педагогика В.М.Бехтерева.
В.В.Розанов: философско-педагогическая мысль о воспитании человека.
Г.И. Гессен о педагогике как прикладной философии.
Педологически ориентированная педагогика П.П.Блонского.
С.Т.Шацкий о концепции школы как центра воспитания в социальной среде.
М.В.Крупенина о теории "отмирания школы".
А.К.Гастев и альтернативная педагогика 20-х годов XXвека.
А.С.Макаренко о теории воспитания личности в коллективе.
Педагогическое наследие А.С.Макаренко и современность.
В.Н.Сорока-Росинский: проблемы русской национальной школы.
Становление и развитие советской школы в 20-30-е годы.
Разработка принципов и содержания образования в советской школе в 20-30-е годы.
Некоторые проблемы развития советской школы и педагогики в контексте мирового историко-педагогического процесса.
А.В.Луначарский как первый нарком просвещения.
Педагогическое наследие Н.К.Крупской.
Концепция В.И.Ленина о культурной революции и коммунистическом воспитании молодежи.
Гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского.
В.А.Сухомлинский о проблемах нравственного воспитания молодежи.
Народная педагогика и В.А.Сухомлинский.
Гуманистические установки и опыт педагогов-новаторов.
Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России.
Развитие образования и педагогической науки в России в конце XX-начале ХХ века: новые ценностные ориентиры.
Отечественные педагогические инновации 60-90-х годов.
Педагогическая мысль Башкирии второй половины XIX века и ее влияние на развитие национальной школы.
Народная педагогика и современная школа.
Диалог национальных культур – основа российской этнопедагогики.
Воспитательная ценность народных традиций, обрядов и праздников.
Татарская народная педагогика и современное воспитание.
Чувашская народная педагогика.
Образование и этнокультурное возрождение народов Республики Башкортостан.
Формирование культуры межнационального общения в многонациональной школе.
Проблема разработки поликультурного компонента содержания образования в Республике Башкортостан.
Этнопедагогика башкирского народа: становление, современное состояние и перспективы развития.
Цели воспитания в истории педагогики.