В) Деловая игра

Используется для решения комплексных задач усвоения нового материала, развития творческих способностей и коммуникативных умений. (дать под запись) Иногда Вы можете услышать о различных модификациях деловых игр: имитационных, операционных, ролевых и др.

В имитационных играх имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или подразделения, например, кондитерского цеха, бригады сварщиков и др. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (утренняя планерка, беседа бригадира с рабочими) и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность (кабинет начальника цеха и др.). Сценарий этого вида игры, кроме сюжета события. Он содержит описание структуры и назначение имитируемых процессов и объектов.

Операционные игры помогают отрабатывать конкретные специфические операции, например, методики газосварки, разбора конфликтной ситуации в бригаде и пр. (дать под запись)

Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных лиц. (дать под запись) Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с обязательным содержанием. Например, бригадир, провокатор конфликта, защитники.

При разработке деловых игр преподавателю необходим энтузиазм, творческий запал и знание методики проектирования. На последней мы остановимся ниже.

Проектирование деловой игры включает три этапа: подготовки, проведения, анализа и обобщения.

г) Сase study

В последнее время он широко распространился в бизнес-образовании, однако с успехом используется и в других видах профессионального образования. Этот средство представляет описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. (дать под запись Особенность и привлекательность в том, что рассматриваемые ситуации приближены к реальной практике и одновременно достаточно демократичны по отношению к учащимся. Слушатели, работая с ситуацией, учатся правильно ставить задачи, анализировать материал, выявлять ключевые факторы, аргументировать свои позиции и решения.

Для эффективного использования этого метода рекомендуется определенная схема преподавания. (дать под запись)

1. Учащиеся заранее должны получить задание познакомиться с

ситуацией, уяснить суть дела i<- основные проблемные вопросы, мысленно

сформулировать свою стратегию поведения в предстоящем обсуждении.

2. Перед занятием группа учащихся должна быть разбиты на малые

группы (4-5 человек), в которых будет происходить первое обсуждение

ситуации и коллективное решение поставленных задач (в течение 1,5-2

часов).

3. Работа учащихся в большой группе (все малые группы собираются

вместе) в форме дискуссии (1,5-2 часа). Представители малых групп

аргументируют свои позиции. Общую коммуникацию обеспечивает

преподаватель, направляющий учащихся к принятию рациональной оценки

различных ситуации, а на этой основе - к выработке общего коллективного

решения с учетом альтернатив.

Заключение

С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда вытекает следующее, что обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям. Значит, выступает проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы студенту самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса. Из этого можно сказать, что нужны новые методы и подходы в обучении, которые могли научить студентов учиться, т.е. самостоятельно находить и усваивать нужную информацию. Ведь, то, что усвоено самостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше. Роль педагога направить, указать путь, но не давать все в готовом виде, подвести итог проделанной самостоятельной работы студента, указать на ошибки.