Учет особенностей памяти в юридической практике

Процессы запоминания, сохранения и последующего воспроизведения информации определяются тем, какое место занимает она в деятельности субъекта, какова ее значимость, что делает человек с этой информацией. Наиболее продуктивно запоминается материал, связанный с целью деятельности, с ее основным содержанием.

Менее продуктивно запоминается материал, не связанный с целью деятельности. Наименее эффективно происходит запоминание нейтральных, фоновых раздражителей, не связанных с содержанием или с характером протекающего действия. Необходимым условием запоминания нейтральных фоновых раздражителей является проявление ориентировочной реакции на «новизну» или яркость их образа.

Следует особо сказать о влиянии эмоций на процесс запоминания. Запоминание будет более продуктивным, если восприятие осуществляется на фоне повышенной эмоциональности. Когда событие затрагивают чувства, то мыслительная деятельность человека становится более активной, заставляя неоднократно возвращаться к пережитому.

Свидетель, потерпевший, подозреваемый и обвиняемый могут лучше запоминать в одних случаях приятное, в других — неприятное, в зависимости от того, что им в данном случае более важно, что для них более значимо.

Следователю необходимо учитывать индивидуальные характерологические особенности свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого: при прочих равных условиях одни люди склонны к запоминанию приятного, другие — неприятного, в зависимости от склада личности — более оптимистического или пессимистического.

На запоминание материала, воспринятого свидетелем, потерпевшим, обвиняемым, обычно оказывает влияние их последующая деятельность. Под ее влиянием впечатления могут полностью или частично забываться.

Припоминание совершается в процессе воспроизведения, в ходе рассказа свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого на допросе. Отсюда важный тактический вывод: не следует без крайней надобности прерывать свободное повествование допрашиваемого. Заданный в ходе свободного рассказа вопрос часто рассеивает внимание допрашиваемого, нарушает ход его мыслей, мешает припоминанию фактов. Не случайно в статьях 150,158,161 УПК рекомендуется начинать допрос со свободного рассказа, так как это способствует активизации латентного слоя, запечатленного в памяти.

Забывание представляет собой процесс, противоположный запечатлению и сохранению. Забывание — явление физиологически вполне нормальное. Вовсе не обязательно, чтобы свидетель, потерпевший, подозреваемый, обвиняемый постоянно держали в памяти образы того или иного человека или предмета, связанные с каким-то преступлением, непрерывно думая о них. Если бы вся информация, накапливаемая в памяти, одновременно всплывала в сознании человека, то было бы практически невозможно продуктивное мышление. Только усилием воли люди каждый раз извлекают из долговременной памяти ту часть информации, которая необходима для выполнения данного вида деятельности. «Движение мысли, —пишет А. Н. Лук, —та нить, которая переводит необходимую информацию из длительной памяти в оперативную». Таков и механизм воспроизведения показаний свидетелем, потерпевшим, подозреваемым, обвиняемым.

Однако следует отметить, что восстановление в памяти каких-либо событий не всегда проходит гладко. Допрашиваемый иногда не может вспомнить необходимые сведения. Означает ли это, что они безвозвратно забыты?

На такой вопрос ученые отвечают по-разному.

Одни утверждают, что нормально функционирующий мозг удерживает и сохраняет весь жизненный опыт индивида, что трудность состоит только в невозможности их произвольного воспроизведения.

По мнению других, часть информации не сохраняется в памяти человека, забывается абсолютно. Не вникая в суть этого спора, отметим только одно важное для нас научно доказанное положение: память хранит больше сведений, чем воспроизводится. Учитывая это, следователь должен применить серию приемов активизации ассоциативных связей и таким образом способствовать восстановлению в памяти сведений об интересующих следствие обстоятельствах.

Люди легко и быстро забывают сведения, которые они не используют, не освежают в памяти, редко воспроизводят в повседневной жизни. Но наблюдаются случаи, когда и многократно воспроизводившиеся материалы вдруг забываются и, несмотря на усилия человека, не припоминаются сразу. Подобные «осечки» памяти не являются отклонением от нормы, обычно они быстро проходят. В необходимых случаях следователь может попросить допрошенного свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого сообщить дополнительно то, что он вспомнит после допроса, или провести через определенное время повторный допрос. Следователь не должен терять надежду и в том случае, если даже какое-то обстоятельство допрашиваемому покажется безвозвратно забытым, поскольку, побуждая допрашиваемого к активной мыслительной работе и мобилизации волевых усилий, можно добиться припоминания забытого.

Поэтому в ходе допроса нужно уметь разбираться в индивидуальных различиях памяти свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого. Индивидуальные свойства памяти проявляются, с одной стороны, в том, как осуществляется запоминание, сохранение и воспроизведение, а с другой — в том, что запоминается. Различные сочетания этих особенностей делают память каждого человека индивидуальной в смысле ее продуктивности. В процессах памяти индивидуальные различия выражаются в скорости, точности, объеме, прочности запоминания (длительности сохранения) и готовности (быстроты) к воспроизведению, которые определяются биологическими особенностями, условиями жизни и воспитания.

Высока продуктивность профессиональной памяти. Объясняется это направленностью интересов человека. Иногда профессиональная память связана с длительной тренировкой и одаренностью (музыканты, математики, чтецы). Она может зависеть также от качества внимания, состояния человека в момент восприятия и т. д. Готовность памяти допрашиваемого к воспроизведению также будет зависеть от знаний, жизненного опыта.

Вторая особенность проявляется в том, что у одних людей продуктивно закрепляется образный материал (лица людей, предметы, изображения, звуки, цвета и т. п.), у других — словесный (слова, мысли, числа и т. п.), у третьих предпочтений в запоминании определенного материала не наблюдается.

Преимущественное развитие одного из типов памяти (зрительного, слухового, эмоционального, двигательного и т. д.) связано также с особенностями личности, условиями жизни, деятельности людей. Так, у философов, юристов высоко развита словесно-логическая память; у спортсменов, артистов балета, оперетты — двигательная память; у артистов драмы, кино — слуховая и эмоциональная; у художников, архитекторов — зрительная; у музыкантов — слуховая; у химиков — обонятельная; у дегустаторов — вкусовая; у слепых — обонятельная и осязательная.

Следует сказать, что, несмотря на такое преобладание одного из видов памяти вообще, у каждого человека ведущее положение занимает все же словесно-логическая память. Это обусловлено соотношением первой и второй сигнальных систем. И. П. Павлов полагал, что вторая сигнальная система у человека является главной, так как она подчиняет себе деятельность первой сигнальной системы, «держит ее под сурдинкой».

Индивидуальные различия памяти могут проявляться в том, что один человек хорошо запоминает даты, цифры (например, бухгалтеры, счетоводы), другой — имена людей (работники общественных организаций, отделов кадров), третий — цвет красок (художники, красильщики, маляры).

Для правильной оценки показаний свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого следователю важно знать закономерности процесса развития памяти человека.

Память развивается и совершенствуется в течение всей жизни. На нее влияют развитие нервной системы человека, условия воспитания и обучения, выполняемая деятельность. При этом развитие происходит как количественно — путем увеличения скорости и объема запоминания, так и качественно — путем перехода от образного к словесному, от непроизвольного к произвольному запоминанию.

У детей дошкольного возраста (4-6 лет) память в основном непроизвольная и образная. Они значительно лучше запоминают и дольше сохраняют все яркое, новое, производящее на них сильное впечатление, а также предметы обихода и привычные действия, многократно повторяющиеся на глазах ребенка. Лучше запоминаются понятные для ребенка предметы и явления. В этом возрасте ребенок в меру своих способностей осмысливает воспринимаемый материал. Для нас большое практическое значение имеет вывод из экспериментов А. В. Запорожца, который считает, что попытки со стороны взрослого поставить перед ребенком 3-4 лет задачу запомнить что-то не приводят ни к каким результатам. Следовательно, возможность использования детей указанного возраста как лжесвидетелей исключается.

В младшем школьном возрасте дети могут произвольно запоминать, но в восприятии словесного материала они еще не научились выделять и пользоваться опорными смысловыми пунктами.

Интенсивное развитие словесно-логической памяти происходит у подростков среднего школьного возраста и достигает ведущего значения у учащихся старших классов. Последним уже присущи черты памяти взрослого человека. У них значительно возрастает прочность сохранения и точность воспроизведения материала.

Установлено, что до 20-25 лет память обычно улучшается, до 40-45 лет сохраняется на одном и том же уровне, затем постепенно начинает слабеть.

Люди преклонного возраста легко забывают текущие события. Но это лишь один этап возрастных нарушений памяти. На следующих этапах забываются трудовые навыки, не воспроизводятся приобретенные знания, теряется память чувств и, наконец, память привычек. Но у старых людей сохраняются впечатления детских лет. Учет возрастных особенностей памяти важен для следователя, так как помогает ему ориентироваться в причинах расхождения показаний людей разного возраста.

Следственная практика знает и такие случаи, когда свидетель, потерпевший, подозреваемый, обвиняемый абсолютно уверенно «вспоминают» факт, которого не было в действительности. Такое нарушение относится к патологии, но нередко наблюдается и у вполне здоровых людей, например, у утомленного допрашиваемого.

Бывают случаи провалов памяти (амнезии), когда из сознания выпадают события, заполняющие определенный (больший или меньший) отрезок времени. Провалы памяти могут наступить, в частности, у потерпевшего после полученной травмы или обморочного состояния. Нередко следователю, умело пользующемуся ассоциациями, удается добиться того, что провал памяти устраняется.

При болезни Корсакова у алкоголиков резко нарушается функция запечатления, но почти не нарушается функция сохранения в памяти материала и воспроизведения его. Подобные явления также свойственные старикам и людям, страдающим склерозом мозговых сосудов.

Вообще же следует сказать, что существуют люди, память которых работает всегда безотказно, без срывов и промахов и без искажений. Чтобы добиться максимальной полноты воспроизведения, следователю важно сделать правильный выбор времени допроса свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого. Попытки ученых определить время наиболее продуктивного воспроизведения информации оказались безуспешными. Однако они не без основания считают, что возможность утраты и искажения воспринятого материала с течением времени увеличивается.

Отсюда следует, что чем ближе по времени допрос свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого к тому событию, о котором он рассказывает, тем больше вероятность полноты и достоверности в показаниях.

Но из этого общего правила бывают исключения. Показания, данные непосредственно после события преступления, иногда оказываются неполными, недостаточно ясными, непоследовательными. Такое явление объясняется тем, что происходящий сразу же после восприятия процесс торможения делает первоначальное воспроизведение недостаточно продуктивным. В течение последующих двух-трех дней в процессе сохранения информации происходит сопоставление и усиление в памяти частей и элементов воспринятого, их смысловых связей. Иногда отсроченный на два-три дня допрос оказывается более эффективным, чем проведенный непосредственно после происшествия.