2. Проведення методики «Прогноз»

. Методика определения уровня нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе («Прогноз»)

Инструкция:

Вам предлагаются 83 вопроса,- на которые вы должны ответить «да» или «нет». В случае положительного ответа ставьте знак «+» в соответствующей клетке регистрационного листа, при отрицательном «-». «Правильных» и «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь их долго обдумывать. Отвечайте, исходя из того, что больше соответствует вашему состоянию или представлению о себе.

Висновок:

Основним чинником розвитку підлітка є його власна соціальна активність, спрямована на засвоєння важливих для нього зразків поведінки і цінностей, на побудову стосунків з дорослими, ровесниками. Підлітки включаються у різні види суспільно корисної діяльності, що розширює сферу їхнього спілкування, можливості засвоєння соціальних цінностей, сприяє формуванню моральних якостей особистості.

В ході інтерпретації результатів були виділені діти з завищеним балом в шкалі «нервово-психічна стійкість» - це:

• Житник Артем - 37 балів.

Артем була записана в корекційну групу, з нею, в подальшому, проводилась корекційна робота.

3. Розробка рекомендацій.

4. Розробка та проведення корекційного заняття.

5 тиждень

Мета: Групова та індивідуальна психокорекційна робота.

1. Розробка тренінгової програми за запитом.

2. Проведення тренінгового заняття за запитом: «Крок назустріч толерантності»

3. Розробка та проведення корекційного тренінгу.

6 тиждень

Мета: Групова психокорекційна робота підлітками. Профорієнтаційне консультування учнів.

1. Проведення методики на визначення профорієнтації Оптанта.

Оптант – выбирающий профессию.

Порядок работы. Испытуемому предлагается заполнить анкету и дается инструкция: «Для того чтобы обсудить с вами возможные варианты выбора профессии, прошу вас ответить на ряд вопросов».

Анализируя результаты анкеты, профконсультант должен сформулировать следующие выводы:

• о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);

• об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).

2. Інтерпретація результатів.

Якісний аналіз обробки результатів анкети: «Оптанта» 11-В класу

Проаналізувавши відповіді кожного учня 10-В класу можна виділити наступне:

• найбільш цікавими сферами діяльності для учнів стали – гуманітарна область та відповідні професії – література, журналістика, лінгвістика, педагогіка, психологія, тобто та сфера діяльності яка безпосередньо пов’язана з тісною взаємодією людей.

• найбільш привабливими в обраній діяльності являється сам процес трудової діяльності. Важливим моментом в трудовій діяльності є безпосередньо контакти з людьми та результативність праці.

Щодо наявності професійного плану та ступеня його спрямованості, можна зробити висновок, що професійний план не сформований та не продумані шляхи отримання професії.

Також вибір професії, згідно результатів анкети, не усвідомлений. Тобто, побудований без врахування інтересів і попереднього досвіду учнів.

3. Розробка профорієнтаційної тренінгової програми.

4. Проведення тренінгового заняття з теми «Свідомий вибір професії»

5. Індивідуальна консультація з теми: «Хто впливає на мій вибір майбутньої професії».

7 тиждень

Мета: Психолого-педагогічне консультування педагогів. Орієнтування на розв’язання вікових проблем. Семінар для педагогів з питань конфліктології.

1.Проведення просвітницького консультування орієнтованого на розв’язання вікових проблем.

2.Проведення семінару для педагогів та батьків на тему: «Конструктивний конфлікт»

8 тиждень

Мета: Апробація результатів діагностичної та корекційно-розвивальної частини.

1.Інтепретація результатів експериментальної частини.

2.Розробка рекомендацій.

3.Апробація корекційно розвивальної частини.