- •Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности. Необходимость знаний для психолога.(доделать!)
- •2. Строение, функционирование и свойства цнс(доделать!!)
- •4. Корковые зоны основных анализаторов.
- •Корковая зона - участок коры большого мозга, обладающий некоторой специфической функцией.
- •У высших животных проекции анализаторов зрительной, слуховой, вестибулярной и общей чувствительности расположены на поверхности затылочных, височных и теменных отделов коры больших полушарий.
- •Различают проекционные и ассоциативные корковые зоны.
- •5. Работа зрительных систем.
- •6.Кожно-кинестетическая или общая чувствительность.
- •7. Слуховой анализатор.
- •8. Двигательная система.
- •9.Гнозис и праксис.Нарушение работы ассоциативных зон коры головного мозга
- •10.Функциональные блоки мозга.
- •11. Сознательная о подсознательная деятельность мозга
- •12. Роль генотипа и среды в формировании типа внд и характера.
- •14. Роль генотипа и среды в формировании личности.
- •15.Типологические особенности внд в теориях Павлова,Юнга,Кречмера.
- •16.Возрастные особенности внд младенческого и раннего возраста.
- •17.Половые различия и интеллектуальные функции.
- •19. Представление
- •20.Восприятие
- •21.Мышление.!!!!до-ть
- •22.Стуктура поведенческого акта.
- •23.Изменения психической деятельности мозга(нарушения блоков мозга см. В 10 вопросе). Классификация нарушения психики при соматических заболеваниях.
- •24.Минимальные мозговые дисфункции
- •25.Доминантна и ориетировочный рефлекс
- •26.Невроз.Основные причины,развтие.
- •27.Психозы.Причины возникновения,виды психозов.
- •28.Аномалии характера
- •29.Пластичность и компенсаторные возможности мозга
- •31.Стресс и дистресс
- •32.Методы диагностики функциональных нарушений работы головного мозга
- •33. Методы диагностики психических состояний
- •34.Проблема локализации психических процессов
- •38.Возрастные особенности подросткового возраста
- •39.Возрастные особенности внд ранней,средней и поздней взрослости.
- •40.Механизмы связи между нейронами.Стуктура и функции сигналов
34.Проблема локализации психических процессов
36 Возрастные особенности высшей нервной деятельности дошкольного возраста
В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок. Основная тенденция дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким же как взрослый.
Потребность быть как взрослый удовлетворяется в сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок осваивает на протяжении дошкольного возраста. Поэтому когда ребенок на просьбу родителей что-либо сделать, отвечает, что еще не доиграл, нужно посмотреть, во что именно играет ребенок. В играх дети проигрывают роли и ситуации, которые видят в реальной жизни.
В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают интерес к процессу деятельности.
Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
37 Возрастные особенности высшей нервной деятельности младшего школьного возраста
младший школьный возраст (с 7 до 12 лет) — период относительно «спокойного» развития высшей нервной деятельности. Сила процессов торможения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаимная индукция, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечивают возможности широкого обучения ребенка. Это переход «от рефлекторной эмоциональности к интеллектуализации эмоций». Однако только на базе обучения письму и чтению слово становится предметом сознания ребенка
38.Возрастные особенности подросткового возраста
1.Средний школьный возраст (от 9-11 до 14-15лет) называют отроческим, или подростковым.
2.Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и «детское» и «взрослое».
3.Центральное новообразование отрочества - чувство взрослости – возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремиться быть и считаться взрослым.
4.Ведущие позиции начинают занимать общественно полезная деятельность и общение со сверстниками.
5.Возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы (в том числе наполняются новым смыслом и уже существующие мотивы), интеллектуальной сферы (проявляются элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и планов), сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, личностной сферы – самосознания
Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы «НЕ»:
НЕ хотят учиться так, как могут;
НЕ хотят слушать никаких советов;
НЕ убирают за собой;
НЕ делают домашние дела;
НЕ приходят вовремя.
В это время они бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни, активное опробование своих новых ролей. Им не нужны ничьи советы, ведь им необходимы собственные ошибки