23. Этапы педагогического исследования.

Педагогическое исследование имеет сложную структуру. Ее компонентами являются: проблема как сущность противоречий в педагогических явлениях или разрыв между теорией и практикой; область — некоторая сравнительно однородная часть науки, например, области обучения, воспитания, педагогики семьи, профессиональной подготовки, непрерывного образования и др.; аспект— фундаментальный, теоретический и прикладной, методический. Например, изучение философских основ теории воспитания представляет теоретический аспект, то же — разработка концепции непрерывного образования; изучение методики трудового воспитания — прикладной, то же — подготовка сборника задач, упражнений. На их основе формулируется тема исследования — конкретное диалектическое противоречие, которое уже осознано как противоречие, но еще не разрешено, например: индивидуализация и дифференциация обучения; технология целостного обучения в начальных классах и др. Затем определяют цель и конкретные задачи исследования; объект и предмет, т.е. специфические стороны, свойства и качества объекта, педагогических явлений. Важно определить исходную концепцию как научные принципы исследования. Например: общество определяет развитие школы, а не наоборот; воспитание и обучение ведут за собой развитие личности и др. Выдвигается рабочая гипотеза — научное исследование, которое еще не подтверждено достаточным количеством фактов и доказательствами. Гипотез может быть несколько. Все они проверяются и либо подтверждаются, либо отвергаются как ошибочные.

Основные этапы педагогического исследования сводятся к следующему:

-осознание незнания о чем-то как противоречия и возникновения потребности в новых знаниях;

- определение предмета исследования;

- изучение литературы и прошлого опыта;

- выдвижение рабочей гипотезы;

-накопление эмпирической информации, фактов педагогического содержания;

- первичный анализ фактов;

- коррекции в исследовательской работе;

- заключительный анализ, выводы, обобщения;

- оформление материала в виде, удобном для восприятия другими — доклад, статья, брошюра, методические рекомендации, монография, диссертация и т.п.

24. Методы теоретического исследования.

- Дедукция, Моделирование, Аксиоматика, Формализация

ДЕДУКЦИЯ - 1) доказательство или выведение следствия из посылок, совершаемое на основе законов логики и носящее достоверный характер. Д. является одним из основных способов рассуждения (умозаключения) и методов исследования. В научном познании Д. тесно связана с Индукцией (Ср. Традукция); 2) переход в познании от общего к частному в единичному, выведение частного и единичного из общего.

Моделирование - 1) изготовление и использование моделей; 2) изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели). М. - одна из основных категорий теории познания, один из методов прогнозирования. М. социальных процессов - исследование социальных процессов путем разработки и изучения их моделей. М. политическое - исследование политических процессов путем создания и изучения их аналогов. Достоверность познания и эффективность прогнозирования при М. значительно возрастают при формировании и исследовании нескольких вариантов моделей изучаемых объектов.

АКСИОМАТИКА - набор относительных истин в какой-либо науке, принимаемых на веру, но имеющих рациональное истолкование.

ФОРМАЛИЗАЦИЯ - особый прием теоретического мышления, заключающийся в построении абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности с помощью условных знаков (формул).