3. Составляющие психологической компетенции преподавателя.

Психологическая компетентность — составная часть профессиональной подготовки учителя

Для повышения психологической компетентности учителей требуется определенная работа и обоюдная заинтересованность психологов, работников народного образования и, самих учителей. 

Психологическая компетентность включает в себя : Адекватную самооценку, уравновешенность (состояние эмоциональной сферы учителя), создание благоприятной атмосферы для обучения (знакомства, игра «представление друг друга»), постоянное наблюдение (вербальные и невербальные сигналы) за системами отношений «Ученик - ученик», ученик – учитель, диагностика типов конфликтов группы, класса (конфликты в системе отношений ученик – учитель: притязания на уровень языковой подготовки учителя, управление учебным процессом во время урока, дезорганизация учебного процесса, неадекватном вербальным и невербальным поведением); в системе отношений ученик-ученик и корректировка этих отношений. Знакомства с требованиями к учебному процессу в целом (посещаемость, опоздание, определение количества и времени провидения текущих и итоговых контрольных работ) и систематическое соблюдение этих требований, формирование адекватного отношения к собственным ошибкам и ошибкам окружающих.

4. Составляющие информационной и научной компетенции преподавателя.

В поня­тие информационно-коммуникативной компетентности вкладывается комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектиро­вать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности.

Основы информационно-коммуникативной компетентности закладываются в начальной школе и развиваются в основной и старшей. Наиболее эффективно такое развитие может идти в сочетании с такой учебной деятельности, где продолжается систематическое освоение новых элементов компетентности, где она используется, оценивается и совершенствуется. В профильной старшей школе возможно освоение навыков работы в информационной среде, которые могут быть востребованы непосредственно по окончании школы.

В современном, динамично-развивающемся мире информационно-коммуникационная компетентность (ИКК) учителя должна успевать за успехами в развитии информационных и телекоммуникационных технологий. Достижение информационно-коммуникативной компетентности учащихся является необходимым условием образовательного процесса в современной российской школе. ИКК являются необходимым инструментом реализации и формирования информационной компетентности. В свете недавно принятой национальной программы модернизации образования информационно-коммуникационная компетентность учителя выходит на первый план как носитель знаний, передающих их своим ученикам, и относится к числу основных целей образования.

на главных способах и аспектах формирования ИКК учителя, исходя из понятия его профессиональной компетентности, к которым относятся:

• теоретические и практические знания об основах и методах информационных технологий: мотивация, потребность и интерес в этих знаниях;

• полное знание программного обеспечения и его применение в процессе обучения предмета информатики;

• способность практического применения информационных и телекоммуникационных технологий в обучении предмету;

• изучение различных вариантов и методов обучения предмету с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.

Следует уяснить для себя два понятия:

• компетентность учителя в области информационных и коммуникационных технологий;

• информационная компетентность учащихся.