- •Психокоррекционная программа по преодолению нарушений в детско-родительских отношениях.
- •Пояснительная записка.
- •Структура программы.
- •Рабочий план внедрения программы.
- •Диагностические методы и методики.
- •Практические занятия.
- •1. Приветствие.
- •10. Ритуал прощания.
- •1. Приветствие.
- •2. Обсуждение домашнего задания.
- •3. Задание «Мимическая гимнастика».
- •4. Миниатюра «Жесты».
- •5. Задание «Разные слова».
- •6. Упражнение «Аплодисменты по кругу».
- •7. Задание «Птица счастья».
- •3. Упражнение «Цепочка».
- •5. Игра «Кораблик».
- •6. Рефлексия занятия.
- •7. Ритуал прощания.
- •1. Приветствие.
- •2. Упражнение «Горы и пропасть».
- •3. Задание «Трудные испытания».
- •4. Игра без правил «Хочу тебя предупредить…».
- •5. Подвижная игра «Пятнашки».
- •2. Упражнение «Представь себе…»
- •3. Домашнее задание «Семейный конфликт».
- •4. Упражнение «Лягушки на кочках».
- •5. Рассказывание сказки.
- •6. Игра «Зверь, птица, небылица».
- •1. Приветствие «Волшебная палочка» (по аналогии со «Свечой»)
- •2. Разминка «Передай сигнал».
- •3. Упражнение «я и мама (папа)».
- •4. Упражнения «Машины».
- •3. Упражнение «Прогулка вслепую».
- •4. Упражнение «Напряжение и расслабление».
- •5. Задание «я - взрослый, ты - ребенок»
- •7. Задание «Машина времени».
- •4. Упражнение «Мы тебя любим».
- •5. Задание «Комната для души».
- •6. Упражнение «я умею, я люблю».
- •7. Упражнение «Тень».
Психокоррекционная программа по преодолению нарушений в детско-родительских отношениях.
Выполнила:
студентка 5 курса
группы 4КП-51
Чекалева Е.Е.
Проверил:
Самофал Р.А.
г.Череповец 2011 г.
Пояснительная записка.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.
Вместе с тем современная семья испытывает целый ряд социальных, психологических, педагогических проблем, которые прямо или косвенно влияют на все стороны развития ребенка, на его психологическое благополучие.
Одна из наиболее частых причин обращения к психологу сегодня – это трудности, испытываемые родителями в воспитании детей. Многочисленные исследования показывают, сколь важна роль семьи, взаимоотношения родителей и детей.
Микросреда семьи и семейное воспитание влияют на ребенка, на формирование его личности. От уровня общей и педагогической культуры родителей, их отношений к ребенку и его проблемам, от степени участия родителей в коррекционном процессе во многом зависит психологическое благополучие ребенка.
Однако сложившееся общественное дошкольное воспитание также имеет свои преимущества. Оно направлено на физическое и психическое развитие ребенка, коррекцию этого развития, и, наконец, здесь ребенок включается в детское общество, усваивает новую роль- роль члена детской группы, что необходимо для его дальнейшего полноценного развития. Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга. Необходимы их преемственность и взаимопроникновение.
Таким образом, существуют две силы, определяющие состояние и развитие ребенка в дошкольный период: это семья и дошкольное образовательное учреждение.
Одним из ведущих условий изменения сложившейся ситуации это развитие взаимодействия психолога образовательного учреждения с семьей, которое стимулируется посредством организации занятий, обеспечивающих возможность совместного участия родителей и детей.
Цель программы - устранение нарушений в детско-родительских отношениях, возникающих в семьях воспитывающих старших дошкольников.
Задачи программы:
1. Развитие и коррекция эмоциональной сферы ребенка: формирование адекватной самооценки, приобретение уверенности в себе, обучение приемам саморегуляции.
2. Ориентация родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье: выработка навыков адекватного и равноправного сотрудничества, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.
Устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных ситуациях.
3. Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком: достижение способности к сопереживанию, пониманию интересов друг друга.
Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с нарушениями поведения (эмоциональная нестабильность, повышенная впечатлительность, агрессивность, страхи и т.д.) и их родителями, испытывающими трудности в воспитании детей.