- •1. Психология как наука
- •2. Методы психологии.
- •4. Бихевиоризм.
- •52.Общение. Основные функции и стороны процесса общения.
- •5. Глубинная Психология.
- •7. Вершинная психология( Гуманистич)
- •9. Сознание и деятельность.
- •11. Бодрствующее сознание, сон, изменённые состояния с.
- •12. Психические процессы, состояния и свойства в структуре психики.
- •13. Восприятие.
- •14. Ощущения. Виды ощущений.
- •15. Внимание. Качества внимания.
- •16. Формирование и развитие качеств внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17. Память. Виды памяти.
- •18. Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения сохранённой информации.
- •19. Мышление. Операциональные компоненты мышления. Типы мышления.
- •20. Стадии развития мышления в онтогенезе.
- •21. Воображение. Творческое и репродуктивное мышление.
- •22. Интеллектуальные свойства индивида. Индивидуальные интеллектуальные стили.
- •23. Эмоции в сфере психики. Виды эмоциональных состояний.
- •24. Эмоции и чувства. Развитие эмоциональн сферы индивида. Воспитание чувств.
- •25. Фрустрация. Стресс. Депрессия.
- •26. Мотивационная сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
- •27. Волевая регуляция психических процессов и деятельности. Функции воли. Стадии волевого процесса.
- •28. Темперамент. Типы темперамента.
- •29. Характер. Акцентуация характера.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич. Хар-ки психики.
- •31. Учение о психологических типах Юнга.
- •34.Психоаналитическая концепция личности.
- •35.Самосознание. Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •38. Интересы, ценности и личностные смыслы.
- •40. Развитие личности ребёнка в младшей школе и задачи педагогики.
- •42. Развитие личности взрослого человека, внешние педагогические воздействия и самовоспитание.
- •43. Самоактуализирующаяся личность.
- •44. Группа. Виды групп.
- •45. Малая группа.
- •46. Лидерство. Основные подходы к изучению лидерства.
- •47. Лидерство. Стили лидерства.
- •48. Развитие группы. Групповая сплочённость.
- •49. Конформность как групповой феномен.
- •54.Вербал и невербальная коммуникация.
- •56. Интерактивная сторона общения. Концепция интеракция (э.Берна и др.)
- •57. Межличностный конфликт. Стратегии поведения в конфликтн ситуации.
- •58. Воспитание как педагогический процесс.
- •59. Образование как соц феномен и педагогич процесс.
- •60.Обучение как педагогический процесс. Единство образования, воспитания и обучения.
- •61. Психология таможенного коллектива
- •62. Особенности общения таможенного специалиста с подконтрольными лицами.
26. Мотивационная сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
Потребность - это более или менее осознание специфического дефицита вещественного и информационного обмена между субъектом и средой. Голод, жажда, незнание, чувство униженности, усталость, одиночество – примеры переживания некоторых потребностей. Жизнь в значительной мере представляет собой процесс удовлетворения потребностей.
Важная характеристика потребностей - их динамика, т.е. способность изменять свою напряженность: актуализироваться, угасать и воспроизводиться вновь.
Основные биологические потребности: потребности в пище, воде, половая потребность, потребность в уходе за детьми, в кислороде, отдыхе и сне, активности, безопасности, агрессии.
Потребности делятся на потребности первого порядка (сами потребности) и потребности второго порядка (являются для удовлетворения потребностей первого порядка); базовые (пища) и надстроечные (социальные). Базовые потребности человека отличаются от базовых потребностей животных.
Потребность становится мотивом соответствующего поведения: потребления, деятельности, общения.
Мотивы соотносятся с целями.
Цель – сформированное в сознании человека представление о результате будущей деятельности и пути ее реализации, побуждающее к ее началу, продолжению и завершению. Схема формирования деятельности: Потребность - Мотив - Цель - Деятельность. Цели всегда осознаются. Мотивы же осознаются далеко не всегда. Мотивы бывают осознаваемыми и неосознаваемыми. До определенного возраста почти все мотивы неосознаваемы.
Один и тот же мотив может удовлетворяться набором разных действий. Одно и то же действие может побуждаться разными мотивами. Действие конкретного человека обычно побуждается несколькими мотивами, так называемая полимотивированность.
Мотивация человека отличается от мотивации животных по следующим параметрам:
- имеет социальное происхождение: отвечает нуждам общества, исторична, изменчива,
- опосредована интеллектом, речью, сознанием;
- направлена на отдаленные цели;
- имеет иерархический характер;
- полимотивированна (жизнь регулируется набором мотивов).
Результатом соотнесения мотивов результатов деятельности являются эмоции.
27. Волевая регуляция психических процессов и деятельности. Функции воли. Стадии волевого процесса.
Воля – это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности в достижении цели; это способность человека к самодетерминации и саморегуляции своей деятельности и внутренних психических процессов.
Во многих философских концепциях основным признаком человека в отличие от других живых существ признается наличие свободы воли, возможности выбора и самоконтроля человека.
Основные функции воли:
- выбор мотивов и целей: волевое решение обычно принимается в условии конкуренции различных влечений, конфликта мотивов, целей. Волевое решение – как правило выбор между двумя более или менее равными альтернативами.
- регуляция побуждения к действию при недостаточной, или избыточной мотивации: недостаточность мотива к данному действию может восполняться через сознательное привлечение дополнительных мотивов (самоубеждение), через предвидение и переживание последствий действия или бездействия;
- организация психических процессов человека в систему;
- мобилизация физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий, особенно экстремальных ситуациях.
Волевая регуляция поведения и действий является произвольной регуляцией.
Волевая регуляция предполагает участие мышления, воображения, оценивания и т.д.
Волевой процесс включает четыре основные стадии:
1) возникновения побуждения и предварительной постановки цели;
2) стадия внутреннего обсуждения, или борьбы мотивов;
3) стадия принятия решения;
4) стадия исполнения, включающая разработку пути достижения цели (план) и его реализацию (действие).
Существуют болезни, связанные с отсутствием воли – аболия.