- •Понятие методология, метод, методика
- •Объект и предмет методологии педагогической науки
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
- •Основания методологии педагогики, функции методологии.
- •Концепция исследования, теория, идея в науке.
- •Научная проблема, ее выбор
- •Гипотеза в научном исследовании
- •Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования.
- •10. Разработка общей логики исследования.
- •11. Эмпирические методы исследования
- •12. Теоретические методы исследования
- •13. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- •14. Специфические методы гуманитарных исследований
- •15. Количественные методы обработки результатов в педагогическом исследовании
- •16. Анализ научно-педагогической литературы
- •17. Социально-педагогический эксперимент
- •18. Истолкование, апробация и оформление результатов
- •19. Социально-педагогическое исследование
- •20. Изучение и использование опыты
- •21. Опытная работа
- •22. Выбор и обоснование критериев успешности исследовательского поиска и мониторинга процесса и результатов исследования.
- •23. Понятие о педагогическом эксперименте.
- •24. Этапы подготовки и проведения эксперимента
Понятие методология, метод, методика
Методология – учение о методе, теория метода научного познания и научного исследования.
Методология – учение о правилах мышления при создании теории науки.
Методология науки вытекала в древности из знаний геометрии, т.к. геометрия содержала нормативные научные знания по изучению, реального знания и реального мира. Позже методология стала трактоваться комплексом правил мироздания и перешла в философию.
Понятие методология чаще всего используется в широком смысле.
Методология (в широком смысле) – философское научное познание, общее для всех дисциплин.
Методология (в узком смысле) – теория научного познания в конкретной науке.
Метод - способ осуществления деятельности.
Метод (в широком смысле) – метод теоретического анализа, характеристика познавательного процесса.
Метод (в узком смысле) – специальные приемы научной дисциплины, при помощи которых добываются научные знания.
Методика – конкретная форма и способы использования метода.
Объект и предмет методологии педагогической науки
Педагогическая наука, как и любая наука, имеет свой объект и предмет.
Объект – процесс педагогический и научные методы педагогики.
Основа формирования методологии педагогики – сенсуализм – основа познания в педагогике.
Методология педагогики имеет гуманитарный характер.
Предметом педагогической науки является конкретные, приоритетные направления в педагогической науке и основания методологии педагогики (приоритетные направления в время в социальной педагогике формирование отрасли педагогического знания; формы и методы работы с различными категориями детей; характеристика различных сред и их влияние на формирование ребенка)
Уровни методологии.
1 уровень – философский – уровень, который определяет позицию автора с точки зрения основного вопроса философии.
2 уровень - общенаучный – характеристика основных концепций и положений той или иной науки, которые установились.(гуманистический и авторитарный подходы)
3 уровень – конкретно-научный – определяет логику исследования.
4 уровень – технологический – методика и техника конкретного исследования.
Методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.
Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
Принцип – основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки.
Принципы соединяют теорию и практику. Принцип обязателен в исполнении.
Принципы научного исследования
1. Принцип объективности – требует всего всестороннего учета факторов, услуги, адекватности исследовательских подходов и средств.
Принцип требует обоснованности предпосылок, логики, выводов. Объективность предполагает альтернативность характера научного поиска.
2. Принцип связи теории с практикой. При организации исследования важно исходить не только из теории, но и практики.
3. Принцип единства логического и исторического, которое требует сочетать изучение истории объекта, иметь в виду генезис развития вопроса, его теории, а также перспектив развития.
4. Исторический принцип – предполагает анализ с позиции определенной педагогической концепции.
5. Принцип концептуального единства исследования.
6. Принцип комплексного подхода к исследовании. – опора на достижение других наук, использования разнообразных методов и т.д.
7. Принцип системного подхода – придает рассмотрение объекта изучения как системы.
8. Принцип соотношения сущего и должного – позволяет избегать разной спекуляции, оторванной от практики, так и узко-эмпирических построений, решенных теоретической основой.