- •Понятие методология, метод, методика
- •Объект и предмет методологии педагогической науки
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
- •Основания методологии педагогики, функции методологии.
- •Концепция исследования, теория, идея в науке.
- •Научная проблема, ее выбор
- •Гипотеза в научном исследовании
- •Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования.
- •10. Разработка общей логики исследования.
- •11. Эмпирические методы исследования
- •12. Теоретические методы исследования
- •13. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- •14. Специфические методы гуманитарных исследований
- •15. Количественные методы обработки результатов в педагогическом исследовании
- •16. Анализ научно-педагогической литературы
- •17. Социально-педагогический эксперимент
- •18. Истолкование, апробация и оформление результатов
- •19. Социально-педагогическое исследование
- •20. Изучение и использование опыты
- •21. Опытная работа
- •22. Выбор и обоснование критериев успешности исследовательского поиска и мониторинга процесса и результатов исследования.
- •23. Понятие о педагогическом эксперименте.
- •24. Этапы подготовки и проведения эксперимента
12. Теоретические методы исследования
К ним относятся:
- методы анализа и синтеза (способ развития научного знания. Анализ и синтез обозначают процессы фактического или мыслительного разложения целого на части и процессы обратного соединения частей в целое)
- методы моделирования теоретических возможных ситуаций
- метод сравнения
- методы обобщения (индукция – обобщение на основе данных опыта; дедукция – заключение, направленное от общего к частному)
- метод аналогии (установление сходства некоторых сторон, особенностей и отношений между нетождественными объектами)
- метод моделирования – установления подобия одного предмета другому
- методы абстрагирования (мыслительное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков и свойств) и конкретизации (мыслительная реконструкция в создании предмета на основе вычлененных ранее абстракций)
- мысленного эксперимента (логическое построение хода эксперимента)
- метод формализации
13. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
Статистические методы являются базовым инструментарием обработки данных измерений практически во всех областях научного знания. Наиболее широкое применение они получили в естественных науках, где возникла острая необходимость анализа огромного массива эмпирических данных. В сочетании с методами планирования и моделирования эксперимента статистические методы позволяют выявлять объективные закономерности при проверке различных научных гипотез.
В гуманитарных науках, таких как педагогика и психология, статистические методы прочно утвердились тогда, когда эти науки стали активно использовать эксперимент в качестве метода научного исследования, где измерениям различных параметров, факторов, признаков отводится важная роль. И все же статистические методы сегодня стали неотъемлемой частью педагогических и психологических исследований, поскольку без них при решении целого ряда исследовательских задач невозможно дать объективную интерпретацию результатов измерений.
Дело в том, что психолого-педагогические измерения, выполненные с помощью различных тестов, опросников, всегда сопровождаются некоторой ошибкой, которую вызывают несовершенство диагностического инструментария, различные обстоятельства, связанные с условиями проведения измерений. Поэтому результат психолого-педагогического исследования имеет вероятностный характер, следовательно, необходимо доказывать статистическую достоверность (значимость) полученных результатов. Это и обусловило применение в педагогике и психологии статистических методик сравнения уровней исследуемых параметров, интегральных характеристик результатов измерений, мер вариации параметров и т. д.
Один из наиболее распространенных методологических приемов формализации объекта исследования — это представление его в виде «черного ящика» (кибернетический подход). Предполагается, что точное поведение объекта не известно, его структурные компоненты в точности не определены, не выяснены их функции. Идея состоит в том, что варьируют факторы, влияющие на поведение объекта, и измеряют отклики (следствие экспериментального воздействия). Цель эксперимента — определить закономерность зависимости откликов от факторов-раздражителей (экспериментального влияния). При решении сложных исследовательских задач, требующих применения соответствующих статистических методов (факторного, дисперсионного анализа, методик множественных сравнений и др.)