- •Понятие методология, метод, методика
- •Объект и предмет методологии педагогической науки
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
- •Основания методологии педагогики, функции методологии.
- •Концепция исследования, теория, идея в науке.
- •Научная проблема, ее выбор
- •Гипотеза в научном исследовании
- •Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования.
- •10. Разработка общей логики исследования.
- •11. Эмпирические методы исследования
- •12. Теоретические методы исследования
- •13. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- •14. Специфические методы гуманитарных исследований
- •15. Количественные методы обработки результатов в педагогическом исследовании
- •16. Анализ научно-педагогической литературы
- •17. Социально-педагогический эксперимент
- •18. Истолкование, апробация и оформление результатов
- •19. Социально-педагогическое исследование
- •20. Изучение и использование опыты
- •21. Опытная работа
- •22. Выбор и обоснование критериев успешности исследовательского поиска и мониторинга процесса и результатов исследования.
- •23. Понятие о педагогическом эксперименте.
- •24. Этапы подготовки и проведения эксперимента
19. Социально-педагогическое исследование
Научное исследование в области социальной педагогики принято называть социально-педагогическим; оно представляет собой специально организованный процесс познания, в котором происходит выработка теоретических систематизированных знаний о сущности социальной педагогики, ее содержании, методах и формах деятельности социального педагога. Специфика социально-педагогического исследования, его сложность определяется тем, что предметом исследования становится вся система взаимоотношений развивающегося человека с окружающей его средой, все многообразие социальных связей. Этот процесс динамичный, развивающийся: растет и изменяется с каждым днем ребенок, изменяется среда, которая его окружает, возникают, закрепляются или наоборот разрываются социальные связи со средой и многие другие процессы, которые влияют на становление личности ребенка.
Любое педагогическое исследование направленно на поиск нового научного материала.
Характерной особенностью педагогического исследования является гуманитарный характер.
Характерные особенности педагогического исследования:
- гуманитарность
- междисциплинарность
- направленность на социокультурные особенности развития общества
20. Изучение и использование опыты
Передовой опыт – один из самых доступных практических источников новых идей, подходов и технологий.
Цель изучения опыта:
определить существующий уровень деятельности
выявить недостатки
изучить эффективное применение научно-методических рекомендаций
Две разновидности опыта
педагогическое мастерство – умелое, рациональное использование рекомендаций науки в практике.
педагогическое новаторство – опыт, содержащий собственные творческие находки.
Критерии передового опыта:
- новизна
- высокая результативность деятельности
- соответствие современным достоинствам науки
- стабильность опыта
- возможность использования опыта другими людьми
- оптимальность опыта
21. Опытная работа
Опытная работа – занимает промежуточное положение между обобщением опыта и экспериментом. Метод опытной работы как и эксперимент имеет изначальную исследовательскую установку, наличие поисков задачи и планы ее не ставят специально выделить отдельные факторы из других элементов, строго фиксируется исходный и достижимый элемент.
Опытная работы – это нестрого поставленный эксперимент. О результативности судят суммарно. Эксперимент требует строгого соблюдения многих условий, точных результатов.
Опытная работа доступна и является достаточно надежным методом исследования. Опытная работа должна быть поставлена на основе научных положений и теоретических обоснований, с теоретическим обсуждением.
Преобразует действительность.
Сопровождается анализом.
Из нее извлекаются выводы и рекомендации.