3.Степень и методы использования дидактических приемов обучения

Подчеркивание научности через достоверность фактов без их искажений и упрощений	Развитие мысли от явления к сущности; раскрытие внутренней связи между явлениями; ознакомление с методами научно-исследовательской деятельности; связь теории с практикой	Вульгаризация науки, примитивизм, сообщение системы готовых истин без комментариев, оторванность от жизни
Системность и последовательность материала; четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности	Подчеркивание наличия логической связи последующего материала с предыдущим, различия главного и второстепенного	Бессистемность, догматизм; отсутствие строгих выводов основных формул
Формирование у студентов устойчивой структуры знаний	Проверка степени понимания и усвоения учебного материала путем проведения экспресс - опросов, коллоквиумов, контрольных работ	Перегрузка памяти большой суммой теоретических или практических знаний
Направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета	Формирование у студентов умения использовать приобретенные знания для объяснения новых фактов; стимулирование студентов к исследовательской деятельности	Незаинтересованность в процессе и результатах освоения слушателями лекционного материала
Подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности; ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности	Наличие воспитывающего аспекта в лекции; индивидуальный подход к студентам в условиях коллективной работы с потоком, группой; роль отечественных ученых в развитии предмета

4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора

Сильный уравновешенный тип нервной системы	Устойчивая тенденция к лидерству	Слабый, инертный тип нервной системы
Справедливость; педагогический такт	Обаяние (сплав духовности, привлекательности и вкуса)	Самовлюбленность, склонность к деспотизму
Поведение лектора у доски сдержанно-тактичное	Элегантный внешний вид, выразительные мимика и жесты. Артистичность, внешняя привлекательность, чувство юмора, доброжелательность	Неряшливый внешний вид, развязность
Требовательность	Обоснованная уверенность в собственных силах; умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними	Пристрастность, мстительность, высокомерие, беспринципность, безответственность

4.4. Методические рекомендации преподавателю по проведению зачета как формы итогового контроля

Зачет в современный период возможно проводить в двух формах: выполнение тестов по компьютерной тестовой программе и собеседование по традиционной билетной системе. И тот и другой вариант предполагает предварительное знакомство студентов с объемом материала, а первый вариант и с технологией сдачи экзамена.

На предзачетной консультации студентов первого курса обязательно следует ознакомить с требованиями, предъявляемыми к периоду подготовки ответа (20 мин, тезисный ответ в письменном виде) и непосредственно ответа (10 мин, полное содержание вопроса, раскрытие его, т.е. знание основных юридических категорий, фактов и наличие выводов), а также с критерием оценки ответа:

- Раскрытый вопрос, четкая логика изложения, доказательность, исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы, эрудиция, культура речи –или не совсем полный ответ, не в полной мере доказательный, но четкие ответы на дополнительные вопросы, культура речи – зачтено.

- Слабый ответ, недостаточное знание фактического материала, мало необходимых выводов, нечетное знание хронологии событий или незнание фактического материала, содержания терминов и понятий, незнание хронологии событий, отсутствие логики изложения, связанного рассказа, а также отказ отвечать на вопросы билета – не зачтено.

Следует четко продумать организационное начало зачета, а также обеспечить наличие и заполнение экзаменационной документации (ведомости, зачетных книжек, присутствующих на зачете студентов).

Важно, чтобы преподаватель мог создать на зачете атмосферу высокой требовательности и одновременно доброжелательности. Поставленные оценки необходимо комментировать, чтобы студент знал просчеты своего ответа и мог учесть ошибки в дальнейшей работе.

РЕЦЕНЗИЯ

на учебно-методический комплекс по дисциплине «Право»

Направление подготовки: 080100.62 Экономика

Профиль подготовки: Мировая экономика

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Автор-составитель Чендырев Алексей Анатольевич, ассистент каф. КиАП ЮФ НФИ КемГУ

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Право» разработан для обеспечения выполнений требований Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС-3. и включает в себя следующие разделы:

РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа

В главе №1 УМК представлена рабочая программа. Рабочая программа дисциплины «Право» изложена на 41 странице, что соответствует рекомендациям, установленным Министерством образования РФ. Название и содержание дисциплины соответствует учебному плану профиля: Мировая экономика .