- •Содержание
- •Часть 1. СОдержание педагогической практики в качестве
- •Часть 2. Методические рекомендации к выполнению
- •Пояснительная записка
- •Часть 1. Содержание педагогической практики в качестве олигофренопедагога
- •Цель, задачи педагогической практики
- •1.2. Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Неделя 1
- •Неделя 2
- •Неделя 3
- •Неделя 4
- •Содержание практики для студентов, проходящих ее в специализированных школах (классах) Неделя 1
- •Неделя 2
- •Неделя 3
- •Неделя 4
- •1.4. Отчетная документация по педагогической практике
- •1.5. Оценка результатов педагогической практики
- •Часть 2. Методические рекомендации к выполнению заданий практики и оформлению документации
- •2.1. Методические рекомендации к проведению анализа деятельности олигофренопедагога доу и студента-практиканта
- •Примерная схема анализа занятий по различным видам деятельности
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа занятия
- •Примерная схема анализа организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития
- •Примерные вопросы для анализа физкультурного занятия
- •Примерная схема анализа игровой деятельности
- •Примерная схема анализа подвижной игры
- •Примерная схема анализа проведения дидактической игры
- •Примерные схемы анализа организации режимных моментов Примерная схема анализа бытовой деятельности
- •Примерная схема анализа закаливания
- •Примерная схема анализа организации питания детей
- •2.2. Методические рекомендации к планированию деятельности педагога-дефектолога Рекомендации к построению индивидуальной коррекционной программы
- •Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •2.3. Методические рекомендации к оформлению отчетной документации Оформление дневника педагогической практики
- •4 Курса 441 группы
- •1 Страница:
- •Оформление конспекта занятия Титульный лист: Конспект
- •2.4. Оформление карты психолого-педагогического обследования ребенка
- •С интеллектуальной недостаточностью
- •Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста
- •С нарушением интеллектуального развития.
- •Формальные данные и сведения о ребенке
- •Исследование представлений ребенка о себе и ближайшем окружении
- •III. Исследование речи
- •Исследование восприятия цвета (3-4 контрастных)
- •Исследование восприятия формы и величины предметов (2-3 контрастных)
- •Исследование мышления.
- •Исследование уровня развития количественных представлений
- •Оценка эмоционально-волевой сферы ребенка, его поведения и деятельности.
- •Психолого-педагогическое обследование ребенка школьного возраста с нарушением интеллектуального развития
- •Формальные данные о ребенке
- •Исследование представлений ребенка об окружающем
- •II. Экспериментально-психологическое исследование.
- •III. Выявление усвоенного детьми объема знаний, умений и навыков.
- •IV. Речь
- •Заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка ___________________________________________________________________________________________________
- •VI. Уточненный диагноз. ___________________________________________________________________________________________________
- •Список литературы:
Заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка ___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VI. Уточненный диагноз. ___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список литературы:
Основная:
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М.: Школа-Пресс, 1995.
Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. – М.: Просвещение, 1988.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Просвещение. 1998.
Обучение детей с нарушением интеллектуального развития: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений // Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горехин и лр.; Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: «Академия», 2000.
Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
Хрестоматия. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта. – СПб., 1996.
Дополнительная:
Боряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с нарушениями интеллекта. – СПб.: ЛОИУУ, 1996.
Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. – М.: Просвещение, 1991.
Отбор детей во вспомогательную школу // Сост. Власова Т.А., Лебединская К.С., Мачихина В.Ф. – М.: Просвещение, 1983.
Подготовка к школе детей с ЗПР. Книга 1. / Под общей ред. С.Г.Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96с.
Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Книга для учителя. – Минск: Нар. совета , 1989
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2001.