- •Педагогическая практика рабочий журнал студента-практиканта
- •Введение
- •Дневник педагогической практики
- •Положение о педагогической практике
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Основное содержание педагогической практики
- •Организация практики: этапы работы
- •Индивидуальный ежедневный план практики
- •Содержание практики
- •Раздел 1. Анализ учебных занятий
- •Программа выполнения задания
- •Посетить с ознакомительной целью не менее 2 семинарских (практических, лабораторных) занятий сокурсников.
- •Обсудить результаты анализа с групповым руководителем практики и сокурсниками.
- •Письменный анализ двух занятий на выбор.
- •Анализ методики лекции №1 Тема занятия психогенетика девиантного поведения
- •Ход занятия.
- •Раздел 2. Разработка, проведение и самоанализ
- •Задание 3. Разработка и проведение семинарских (практических) занятий
- •Параметры оценки подготовки к семинарскому (практическому) занятию
- •Оценка руководителя: задание 4. Разработка и проведение лекционных занятий
- •Программа выполнения задания
- •Методическая разработка и самоанализ лекционного занятия №1 Система действий по подготовке лекции
- •Самоанализ лекции №1
- •Анализ методики лекционного занятия №1
- •Оценка групповым руководителем проведенного студентом лекционного занятия №1 Параметры оценки подготовки к лекции
- •Оценка руководителя: задание 5. Разработка и проведение анкеты
- •Программа выполнения задания
- •Содержание задания
- •Раздел 4. Заключение рефлексия итогов педагогической практики
- •Библиографический список
- •Приложения
Самоанализ лекции №1
Тема
ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Дисциплина Педагогическая психология
Дата 4 апреля Факультет, курс психологии, 2 курс
Анализ методики лекционного занятия №1
1. Тема занятия.
Обоснован ли выбор темы?
Тема является частью учебного плана. Необходимо знать основные принципы подачи материала школьникам и студентам, учитывать возрастные особенности, использовать правильные прим еры, выяснить кто должен проводить такие занятия
Как вписывается данное занятие в общую программу курса?
Часть курса
Каковы цели занятия?
Выявить проблемы полового воспитание, и знать принципы правильного полового воспитания
Согласуется ли содержание отдельных этапов с темой занятия и его целями?
согласуется
2. Ход занятия.
Какова структурно-логическая схема построения лекции?
Введение, осн часть, заключение, примеры
Каково содержание основных частей лекции, какова их взаимосвязь и связь с темой и целью данной лекции?
Дать определение понятию половое воспитание, обозначить его цель и задачи, на что направлен ( что должно выработаться в процессе воспитания), средства воспитательного воздействия при половом воспитании, содержание полового воспитания, принципы полового воспитания, основные направления полового воспитания, стадии психосексуального развития по фрейду, определения понятия психосексуальное развитие.
Устанавливались ли меж- и внутрипредметные связи?
Да, устанавливаюстся, например стадии психосексуального развития
Осуществлялся ли подбор примеров для иллюстрации и лучшего уяснения теоретических положений?
Для, пример с маугли
Использовались ли в лекции наглядные пособия и ТСО и насколько целесообразным и эффективным было их применение?
Рисунки и схему на доске
Какие теоретические и практические выводы сформулированы?
Половое воспитание должно осуществлятся подготовленными людьми, должна быть разработанаединая программа на государственном уровне
Оценка групповым руководителем проведенного студентом лекционного занятия №1 Параметры оценки подготовки к лекции
1. Уяснение значения темы. Постановка цели. |
7 6 5 4 3 2 1 |
|
2. Составление плана лекции |
7 6 5 4 3 2 1 |
|
3. Подбор материала для лекции |
7 6 5 4 3 2 1 |
|
4. Написание текста выступления |
7 6 5 4 3 2 1 |
|
5. Подготовка к выступлению перед аудиторией. |
7 6 5 4 3 2 1 |
|
Параметры оценки проведения студентом лекции
1. Студент ставит обоснованные и конкретные обучающие и развивающие задачи. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Студенты ставят неопределенные цели и «размытые задачи». |
2. Содержание, структура и форма занятия адекватна поставленным задачам. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Форма и содержание занятий не обеспечивает решение поставленных задач. |
3. Студент владеет аудиторией, форма взаимодействия с аудиторией адекватна поставленным задачам. |
7 6 5 4 3 2 1
|
Студент не владеет аудиторией, форма взаимодействия с аудиторией не способствует достижение поставленных задач. |
4. Занятие результативно, все поставленные задачи выполнены |
7 6 5 4 3 2 1
|
Занятие не результативно, задачи не выполнены. |
5. Студент может проанализировать полученные результаты. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Студент не может проанализировать полученные результаты |
Студент умеет наметить пути дальнейшей реализации поставленных задач и пути исправления полученных ошибок. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Не представлены дальнейшие пути по реализации задач и пути исправления полученных ошибок. |
Параметры оценки обсуждения проведенной студентом
семинарского (практического) занятия
1. Стремится и умеет анализировать свой и чужой опыт. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Уходит от обсуждения под разными предлогами. |
2. Проявляет инициативу в обсуждении занятий. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Не проявляет инициативу в обсуждении занятий. |
3. Готов к принятию помощи другого в развитии своей педагогической компетентности. |
7 6 5 4 3 2 1 |
Закрыт к участию другого человека в развитии своей компетентности. |