Содержание практики

Раздел 1. Анализ учебных занятий

При освоении любой деятельности всегда важен анализ достигнутых позитивных результатов и тех затруднений, с которыми пришлось столкнуться. Для психологов-практикантов важным средством освоения педагогический деятельности является психолого-педагогический анализ занятий, как опытных преподавателей, так и занятий других практикантов. Только при таком условии можно приобрести опыт преподавания.

Поэтому программа педагогической практики специалиста-психолога включает следующие учебные задания: первое задание направлено на психолого-педагогический анализ двух проведенных практикантами-однокурсниками семинарских (практических) занятий, а второе – на анализ прочитанных ими двух лекций. Существует множество наработок по проблеме анализа учебных занятий. В данном рабочем журнале предлагается несколько типов анализа семинарских (практических) и лекционных занятий, с которыми можно познакомиться в процессе работы. Кроме того, практикантам, присутствующих на занятиях своих коллег, рекомендуется вести протокол в своих журналах педагогической практики. В протоколе фиксируются наблюдаемые в ходе занятия факты, касающиеся деятельности преподавателя и учащихся.

ЗАДАНИЕ 1. АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ

(ПРАКТИЧЕСКИХ) ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ

Цель: выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса.

Программа выполнения задания

1. Посетить с ознакомительной целью не менее 2 семинарских (практических, лабораторных) занятий сокурсников.

2. Обсудить результаты анализа с групповым руководителем практики и сокурсниками.

Форма отчетности

1. Письменный анализ двух занятий на выбор.

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ № 1

Преподаватель-практикант Емельянова Е.В.

Дисциплина Психогенетика

Молекулярные основы психогенетики

_____________________________________________________

Дата 10 мая Факультет, курс Психолгии, 2 курс

Протокол 1.

Схема наблюдения за методикой проведения занятия

Диагностируемые признаки	Содержание признаков
Цель занятия	выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса. Задачи студента-практиканта ведущего семинар:Проверить самостоятельную подготовку студенток к семинарскому занятию, выслушать доклады, провести дискуссию по теме лекции, ответить на интересующие вопросы, закрепить пройденный материал.
Структура занятия (этапы и их содержание)	Доклад Вопросы аудитории Вопросы к студентам от прподавателя Постановк проблемного вопроса по теме докладчика Оценивание Программа содержания занятия: Ген – особенности хранения наследственной информации. Структурная организация генов. Изменчивость на генетическом уровне. Значение процессов репликации и репарации. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой. основные разделы темы и их задачи Представления современной генетики о механизмах наследственности. Задачи: - Закрепить знания об изменчивости на генетическом уровне - Познакомиться с современными психогенетическими исследования наследственности различных признаков Ген, его структура. Задачи: - Закрепить понятие гена, классификации генов. - Повторить материал о репликации и репарации ДНК и РНК Хромосомы. Задачи: - Закрепить теоретические знания о хромосомах - Рассмотреть механизмы хромосомных и генных мутаций. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Задачи: - Повторить теоретические опнятия (генотип, норма реакции, диапазон реакции признака) Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой. Задачи: - Закрепить теоретический материал, связанный с понятием «фенотип». - Рассмотреть варианты взаимодействия генотипа со средой.
Средства обучения и дидактические приемы	Самостоятельный разбор материала дома с вынесением основной информации на доклад на семинарском занятии. Запись основных моментах в рабочую тетрадь
Форма организации занятия (опрос, беседа, доклады, дискуссии, ролевые игры и т.д.)	Доклады+дискуссия+опрос
Выводы по ходу занятия	Студенка-практикантка успешно справилась с поставленной задачей. Все студенты были подготовлены к семинару, доклады проработаны, активно работали, отвечали на вопросы практиканта

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ №1

1. Тема Молекулярные основы психогенетики

• Обоснован ли выбор темы?

Выбор темы обоснован учебным планом

Выбор темы первого семинарского занятия обоснован, так как это одна из первых тем, которая была изучена студентами в рамках программы курса «Психогенетика».

• Как вписывается данное занятие в общую программу курса?

Часть плана

Семинарское занятие по этой теме нужно студентам для повторения изученного лекционного материала. Это одна из форм повторения материала к зачету. Уровень подготовки студентов достаточно высокий, так как знания, полученные от преподавателя в ходе лекций, дополнились самостоятельной работой студентов, углубленным изучением материала.

Тема является одной из главных, основополагающих, так как в ней изучаются ключевые понятия психогенетики, без знания которых невозможно дальнейшее изучение данной дисциплины.

• Каковы цели занятия?

Разобрать основные вопросы по психогенетике вынесенные на семинар для самостоятельной проработки дома. Повторение и закрепление студентами ранее изученного материала

• Соответствует ли рекомендуемая литература цели занятия, программе курса и уровню подготовки студентов?

Да, соответствует. Несмотря на сложность темы студенты активно решали сложные задачи, быстро включались в работу, составляли генеические цепочки

2. Форма организации семинарского (практического) занятия.

• Соответствует ли форма занятия его целям и содержанию материала?

• Да соответствует,

• Часть вопросов был разобрана после чтения докладов студентами, остальные моменты были закреплены в ходе решения задач по генетике.

• Согласуется ли содержание отдельных этапов с темой занятия и его целями?

Да, соответствует

3. Ход занятия.

• Каково содержание основных разделов темы, каковы основные задачи каждого раздела?

Раскрыть тему, донести до студентов, закрепить материал, решить задачу

• Адекватно ли подобраны вопросы для развертывания дискуссии и практические задания?

Вопросов было немного, но они раскрывали суть и уточняли неясные моменты

• вопросы для развертывания дискуссии

1. Ген – особенности хранения наследственной информации:

- Что такое генетический код? Какими свойствами он обладает?

- Что можно сказать об особенностях хранения наследственной информации у прокариот и у эукариот? В чем различия?

- Что такое гистоны и какую функцию они выполняют в процессе наследования?

2. Структурная организация генов.

- Какие функции выполняет РНК-полимераза в структурной организации генов?

- Что такое кластер? Сколько генов рРНК входит в каждый кластер?

- Что такое псевдогены? Чем они отличаются от структурных генов?

3. Изменчивость на генетическом уровне. Значение процессов репликации и репарации.

- Какие уровни изменчивости выделяют современные исследователи?

- Какие ферменты играют ключевую роль в процессе репликации и репарации ДНК?

- Что можно сказать об ошибках репликации ДНК? Можно ли и исправить? Как?

4. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой.

- Приведите примеры наследственных и ненаследственных признаков.

- Что такое модификационная изменчивость? Приведите примеры модификационной изменчивости.

• Как разрешались возникающие в ходе обсуждения проблемы противоречия?

Разбирали все вместе на доске

• С какими понятиями и научными теориями осуществлялась работа, какие авторы анализировались, какие наглядные пособия использовались?

С понятиями по психогенетике, доминантным и рецессивным признакам, наследственностью, 1 и 2 законом

1. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 2007. Т.1. – Книга хороша тем, что акцент в ней делается именно на современные психогенетические исследования. Изложение материала сопровождается большим количеством примеров проводимых исследований.

2. Бочков Н.П. Генетика. -М., 1989 – В книге представлен в кратком изложении материал по каждой теме курса.

• Какие выводы сделаны по каждому разделу темы, правильны ли они, соответствуют ли поставленным целям?

Соответствуют поставленным целям

• Сделано ли резюме обсуждаемой темы и общие выводы?

Общие выводы

ЗАДАНИЕ 2. АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ №1

Цель: выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса.

Программа выполнения задания

1. Посетить с ознакомительной целью не менее 2 лекций сокурсников, проанализировать их по предложенной схеме.

2. Обсудить результаты анализа с руководителем практики и сокурсниками.

Форма отчетности

1. Письменный сравнительный анализ двух посещенных лекционных занятий сокурсников.

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИИ №1

Генетика психических расстройств. Генетика девиантного поведения

Преподаватель-практикант Харлова Ася

Дисциплина психогенетика

Дата Факультет, курс психологии, 2 курс

Знакомство с группой, структура занятия 9план лекции) , чтение самой лекции (раскрытие основных сущностных подходов по теме лекции, сущности понятий, запись основных моментов в рабочие тетради), ответы на вопросы аудитории. Работа с аудиторией для закрепление материала.

Чтение лекции, вопросы (активная форма) по проверке усвоения материала), запись в рабочие тетради.

Чтение лекции преподавателем,

Протокол 3.

Схема наблюдения за методикой проведения лекции №1

Диагностируемые признаки	Содержание признаков
Цель занятия	выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса. Цель студента-практиканта, читающего лекцию: Отработка основных навыков педагогической деятельности, раскрытие основной темы лекции, выявление плюсов и минусов выбранной методики преподавания, оценка уровня подготовленности студента-практиканта. Дать теоретические сведения о маниакально-депрессивных психозах, шизофрении и генетике девиантного поведения. Способствовать активизации познавательной активности студентов и стимуляции мотивации к самообразованию, чему способствует актуальность темы лекции. Способствовать формированию правильного отношения к людям с психическими девиациями.
Структура построения (изложения) лекции: вступление общая характеристика объекта изучения подробный анализ и оцен-ка изучаемого объекта заключение ответы на вопросы	Знакомство с группой, структура занятия (план лекции) , чтение самой лекции (раскрытие основных сущностных подходов по теме лекции, сущности понятий, запись основных моментов в рабочие тетради), ответы на вопросы аудитории. Работа с аудиторией для закрепление материала. Вступление: в чем состоит значение темы для аудитории 1. Маниакально-депрессивные психозы - биполярная депрессия - униполярная депрессия - дистимия - циклотимия - состояние выученной беспомощности 2. Шизофрения - Шизоидное расстройство личности - Шизотипическое расстройство личности 3. Психогенетика девиантного поведения - Преступность - Суицидное поведение - Алкогольная зависимость - Пищевая зависимость - Клептомания - Гемблинг - Сексуальные девиации Вывды: Проблема преступности и насилия, алкоголизма, наркомании и других форм асоциального поведения в современном обществе стоит чрезвычайно остро. Наследственный характер алкоголизма заставляет искать конкретные гены, имеющие отношение к заболеванию. Патологическим игрокам свойственны эмоциональная уязвимость низкая толерантность к фрустрации, неадекватность стратегий поведения. Пристрастие к азартным играм передается по наследству, причем мужчины страдают этой девиацией чаще, чем женщины.
Средства обучения и дидактические приемы	Чтение лекции
Выводы по результатам наблюдения	Студентка-практикантка блестяще прочитала лекцию, на одном дыхании, владела аудиторией, диктовала темпе удобном под запись, останавливалась на важных моментах, была хорошо готова к лекции, донесла до слушателей основные моменты. Тема лекции была взята из учебного плана. Проблема преступности и насилия, алкоголизма, наркомании и других форм асоциального поведения в современном обществе стоит чрезвычайно остро. Наследственный характер алкоголизма заставляет искать конкретные гены, имеющие отношение к заболеванию. Патологическим игрокам свойственны эмоциональная уязвимость низкая толерантность к фрустрации, неадекватность стратегий поведения. Пристрастие к азартным играм передается по наследству, причем мужчины страдают этой девиацией чаще, чем женщины.