Мягко-забитый тип

Тип этот лучше всего назвать мягко-забитым типом. В этом случае ребёнок бывает забит не строгими взысканиями и наказаниями, не розгой, а внешней, животной лаской, которая забивает не меньше роз­ги и приводит к таким же печальным результатам. Развивается он также при отсутствии условий, не­обходимых для образования его умственного разви­тия. Тип этот можно было бы ещё назвать и «залас­канным», только этим последним названием не уда­ётся охарактеризовать все его проявления.

Появляясь в школе, ребёнок такого типа сильно стесняется своей новой обстановкой: он не решается сам по себе ни пройти, ни встать, ни сесть; запустивши палец в рот, он смотрит, что дела­ют другие, и мелочно подражает им. Принуждённый сделать что-нибудь независимо от других, он оказы­вается обыкновенно очень неловким, неумелым и очень слезливым. Во всех затруднительных случаях он чаще всего прибегает к слезам; да и плачет он, как 3-4-летний ребёнок, с криком и воем, закрывая глаза тыльной стороной руки и распуская слюни из раскрытого рта.

Когда он несколько привыкнет к школьной обстановке, он входит в стадо и им управляет лице­мер или честолюбец, а защищает добродушный. Во­обще ребёнок этого типа находится под покрови­тельством или влиянием какого-либо другого това­рища, и его действия и рассуждения вполне зависят от последнего...

Появляется такой тип во всех тех случаях, когда всякая деятельность ребёнка предупреждает­ся, когда всё для него готово, и он никогда не воз­буждается к рассуждению и к самостоятельному распоряжению своим временем и своими действия­ми. Честолюбивая или раздражительная мать, не терпящая никаких противоречий, желая похвалить­ся своими детьми, старается ласками и угодой их чувствованиям сделать их умниками и послушными и, таким образом, всего более содействует развитию детей мягко-забитого типа. То же самое бывает при постоянном требовании от ребёнка внешних обрядностей, а также при предупреждении всех его требований и желаний. Гораздо хуже строгих наказаний, хуже розги забивает это бестолковое заласкивание ребёнка, когда при этом его окружают ещё возможно большей пышностью и роскошью и с ран­него возраста подвергают сильным впечатлениям, вывозя его на собрания, вечера, балы, концерты, те­атры, путешествуя с ним по всевозможным странам и при этом постоянно удовлетворяя все его нужды, предупреждая все его желания, никогда не допус­кая никаких лишений; в то же время деятельность такого ребёнка обыкновенно стеснена бесконечным рядом кратких и бессмысленнейших моралей в ро­де: «не шали», «так умники не делают», «не приста­вай со своими рассуждениями», «об этом хорошие дети не говорят», «не рассуждай, а делай то-то» и т.д., но всё это без малейшего смысла, без всяких сколько-нибудь разумных объяснений, а путём на-читываний и напоминаний, но всё же без примене­ния каких-либо насильственных мер.

Предупреждая все требования и постоянно направляя ребёнка во всех его действиях и размыш­лениях, всегда делают его совершенно негодным к жизни; такие дети становятся разве только исполни­тельными, но, к сожалению, очень эгоистичными и самоуверенными...

Этот тип в особенности распространён в женских учебных заведениях, даже в высших, где он встречается иногда в самом чистом виде. Школа как будто совершенно не влияет на них. Холодность, апатия, отсутствие всякой любви и привязанности, отсутствие понятия о правде характеризуют их всю­ду. Равнодушие, внешность, имитация и разве только циничное стремление удовлетворять свои боль­шей частью чувственные потребности — всё это составляет наследие, данное им воспитанием и вносимое ими в жизнь.