ЛЕКЦИЯ 6.
Принципы физического воспитания. План.
Понятие: «принцип»
Принцип сознательности и активности.
Принцип последовательности.
Принцип наглядности.
Принцип научности.
Принцип прочности.
Принцип доступности и индивидуализации.
Принцип повторности.
Принцип системности.
Принцип постепенности.
Принцип систематичности
Содержание лекции.
*1. Принцип (в русском словаре) – «основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки и т.п.».
К числу принципов, отражающих идейные основы системы воспитания и образования относятся общие социально-педагогические принципы.
Общепедагогические принципы в системе образования и воспитания отражают основные закономерности обучения. В физическом воспитании они преломляются в виде общеметодических принципов.
Общеметодические принципы – это отправные положения, определяющие общую методику процесса физического воспитания. Систематическое воздействие физическими упражнениями на организм и психику человека может быть успешным в том случае, когда методика применения физических упражнений согласуется с закономерностями этих воздействий.
Знание закономерностей (психологических, физиологических, биохимических, педагогических и др.) физического воспитания, на которых строится методика занятий, и их использование в практике является основой сознательной и целенаправленной деятельности преподавателя физической культуры, повышают её эффективность.
Незнание принципов или неумелое применение тормозит успешность обучения движениям, затрудняет формирование физических качеств.
Принципы – это исходные научно-практические положения, определяющие основные требования к построению, содержанию, методам и организации процесса обучения и воспитания, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность.
*2. Принцип сознательности и активности
Цель – обеспечить оптимально благоприятное соотношение педагогического руководства с сознательной, активной и творческой деятельностью занимающихся физической культурой. Он строится на социально-психологических закономерностях деятельности личности в основе его лежит учёт индивидуальных и общественных потребностей.
Одно из требований принципа: чёткая постановка преподавателем цели и задачи занятий и осознание их занимающимися.
Важно раскрыть смысл предлагаемых задач, т.е. доводить до сознания занимающихся не только как выполнять, но и почему необходимо выполнять данное упражнение.
Реализация принципа требует побуждения занимающихся к самоанализу, самооценке, самоконтролю действий.
Среди ведущих потребностей человека выделяют три основные группы:
биологические, обеспечивающие экономизацию деятельности человека;
социальные, способствующие определению места в социальной группе;
духовные, создающие условия познания окружающего мира.
Требования при реализации принципа сознательности:
ученики должны понимать цель своей учебной деятельности.
ученики должны осознавать учебные задачи, которые им придется решать для достижения поставленной цели.
добиваться понимания учеником прикладной ценности изучаемых упражнений и приобретаемых знаний.
применять такие методы и приемы обучения, которые бы стимулировали сознание учеников, научая их вычленять и обобщать отдельные движения, сравнивать действия, движения, отдельные параметры движений, понимать их значение для конечного результата.
Этот принцип позволяет разрешить основные противоречия, возникающие в процессе физического воспитания в связи с удовлетворением личностных и общественных потребностей в физическом совершенствовании.
Чтобы добиться совпадения мотивов и целей совместной деятельности учителя и ученика, следует активно формировать мотивизацию последнего.
Этот принцип будет эффективен, если ученик будет сознательно мотивировать свои действия в учебной деятельности.
Принцип более эффективно может быть реализован при условии активного формирования у учащихся установки на занятия физической культурой. Важнейшие признаки активности: инициатива, самостоятельность, творчество.
Характер активности ученика является главным показателем меры его сознательного отношения к учебному процессу. Через сознательность к активности — такова взаимосвязь этих двух принципов. Сознательность без активности может привести к пассивной созерцательности, а активность без сознательности — к нецелесообразным действиям. Только через осознанную активность можно решить намеченные задачи.
Для обеспечения активности у занимающихся, необходимо:
доступность учебного материала;
пробуждение у них интереса к занятиям;
создание положительного эмоционального тонуса, настроя в самом начале занятия, поддержание его в дальнейшем;
формирование у занимающихся определённых знаний, связанных с содержанием обучения и воспитания;
снизить активность тех потребностей, которые не имеют отношение к решению учебных задач;
систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов;
широкое применение индивидуальных самостоятельных заданий;
построить обучение так, чтобы усвоение последующего материала было затруднено;
выполнение заданий творческого характера, связанных с элементами поиска новых форм техники движений и тактики, новых средств и методов.