ЛЕКЦИЯ 7.
Обучение двигательным действиям. План.
Понятия и термины.
Структура обучения.
2.1. Этап ознакомления двигательным действиям.
2.2. Этап разучивания двигательного действия.
2.3. Этап совершенствования двигательного действия.
Содержание лекции.
*1. Обучение – целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных объектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций.
Обучение включает в себя учение и преподавание.
Учение - это деятельность обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками.
Преподавание – это педагогическая деятельность учителя по организации и управлению учебной деятельностью занимающихся.
Одна из ведущих задач физического воспитания - формирование систем двигательных умений.
Обучение в физическом воспитании происходит через активную двигательную деятельность учеников.
Результат обучения в физическом воспитании - физическое образование.
Обучение в физическом воспитании - организованный процесс передачи и усвоения систем специальных знаний и двигательных действий, направленных на физическое и психическое совершенствование человека.
Обучение двигательным действиям (или физическим упражнениям, если они понимаются как конкретные действия) - тот же самый педагогический процесс, но осуществляемый для решения более узких задач.
Термин «обучение двигательному действию» (или физическому упражнению) употребляется в тех случаях, когда имеется в виду одно действие и сопутствующие ему теоретические сведения. Так как действие представляет собой структуру входящих в него движений, то можно использовать равнозначный термин «обучение движениям».
Обучение действию - процесс одновременного приобретения знаний, формирования двигательного умения и воспитания соответствующих физических качеств.
Обучение каждому действию опирается на уже имеющиеся и вновь приобретаемые учеником знания.
Знания в физическом воспитании — это определенная система фактов, понятий и закономерностей, лежащих в основе правильно организованного физического воспитания.
У ровни владения изучаемым двигательным действием
1-й - элементарное умение |
2-й - навык |
3-й - умение-мастерство (или умение высшего порядка) |
Двигательное умение – степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением, неустойчивостью к действию сбивающих факторов и нестабильностью итогов.
Двигательный навык - это оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надёжностью исполнения.
ЗНАНИЯ
|
|||||
Двигательный опыт |
Мотивация деятельности |
||||
Мышление
|
|||||
Система повторного выполнения двигательного действия |
|||||
Двигательное умение
|
|||||
нестабильность |
неустойчивость |
не совершенность |
|||
Система упражнений по коррекции и уточнению движения |
|||||
Двигательный навык
|
|||||
автоматизированность |
Устойчивость (надёжность исполнения) |
слитность |
Рис. 1. Формирование двигательного умения и навыка (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001г.).
Эффективность процесса обучения, продолжительность перехода от умения к навыку зависят от:
двигательной одарённости (врождённые способности) и двигательного опыта;
возраста обучающегося (дети осваивают движения быстрее взрослых);
координационной сложности двигательного действия;
профессионального мастерства преподавателя;
уровня мотивации, сознательности, активности обучающегося и др.
Особенности обучения двигательным действиям:
Активная двигательная деятельность учеников как необходимое условие овладения учебным материалом.
Формирование систем двигательных умений.
Взаимосвязь обучения двигательным действиям с воспитанием физических качеств.
4. Результативность обучения действиям определяется не только достигнутым уровнем физического образования, но и приобретенным уровнем физического развития.
*2. Структура обучения
Этапы обучения нельзя смешивать с фазами двигательного навыка. Фазы - это условное отражение биологических закономерностей становления двигательного навыка. Этапы - условное деление педагогического процесса, которое отражает и педагогические и психофизиологические закономерности.
Структура обучения - это этапность обучения отдельному действию, но не этапность обучения действиям, составляющим содержание урока.
Следовательно, на каждом уроке учитель обращается к помощи структуры обучения столько раз, сколько запланировано на урок двигательных действий. Для одних действий будет применен, предположим, первый этап обучения, для других - последний. Важно это знать потому, что, обучая любому действию, даже самому простому, возникает потребность в формировании соответствующих навыков.