- •Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста.
- •Основные понятия теории физического воспитания.
- •Цели и задачи физического воспитания
- •Средства физического воспитания.
- •Принципы физического воспитания.
- •Двигательные умения и навыки.
- •Физические качества. Методика развития, особенности развития физических качеств у детей.
- •Методика обучения детей различным видам построений (колонна, шеренга, в круг, врассыпную).
- •Методика обучения перестроениям в разных возрастных группах (повороты, смыкание, размыкание).
- •Методика обучения детей различным видам ходьбы.
- •Методика обучения детей бегу (обычный, широким шагом, в быстром темпе, челночный, крестный шаг).
- •Методика обучения детей метанию. Виды.
- •Методика обучения детей прыжкам (подпрыгивание, прыжки в высоту с места, спрыгивание, прыжок в длину с места, виды по возрастам).
- •Методика обучения ползанию и лазанию.
- •Методика обучения детей упражнениям в равновесии.
- •Общеразвивающие упражнения. Значения, характеристика, классификация, использование предметов.
- •Методика обучения общеразвивающим упражнениям (учитываются моменты: построения, раздача пособий, способы подачи, контроль).
- •Подвижные игры. Значение, классификация, методика проведения.
- •Спортивные игры. Содержание.
- •Спортивные упражнения (лыжи, санки, коньки, плавание, велосипед).
- •Физкультурные занятия. Назначение занятий, структура. Содержание, задачи, типы, формы. Способы организации.
- •Утренняя гимнастика. Содержание. Структура. Место проведения, длительность.
- •Физкультминутки. Назначение, требования к проведению.
- •Физкультурные досуги и праздники. Значение, содержание, программа.
- •Организация самостоятельной двигательной деятельности. Руководство двигательной деятельностью ребенка. Двигательный режим. Возможные отклонения в двигательной деятельности.
- •Работа с родителями. Помощь в приобретении знаний о физическом воспитании ребенка. Консультации, беседы.
- •Физическое воспитание ребенка в семье. Инвентарь. Совместные занятия, прогулки, походы.
- •Врачебно-педагогический контроль физического воспитания детей дошкольного возраста. Сущность контроля, функции его участников.
Врачебно-педагогический контроль физического воспитания детей дошкольного возраста. Сущность контроля, функции его участников.
ДОУ осуществляет медицинский и педагогический контроль здоровья детей.
1-й этап — ежегодные обследования врачом и медицинской сестрой дошкольного учреждения, направленные на комплексную оценку состояния здоровья, физического развития и функциональных возможностей детей. Задачей педагога на этом этапе является ознакомление с результатами медицинского обследования и определение группы детей, нуждающихся в постоянном контроле, индивидуальном подборе упражнений и дозировании нагрузки.
2-й этап — определение уровня физической подготовленности по результатам контрольных испытаний и разделить детей на подгруппы в целях осуществления дифференцированного подхода в зависимости от уровня их физической подготовленности.
3-й этап — планирование физкультурных занятий исходя из задач программы.
4-й этап — подготовка мест занятий, обеспечение гигиенических условий проведения занятий (влажная уборка, активное проветривание, необходимые пособия)
5-й этап — непосредственное проведение занятий. В ходе занятия педагог должен предупреждать ситуации, которые могут привести к травмированию детей, грамотно осуществлять страховку при выполнении сложных упражнений.
6-й этап — медицинский и педагогический анализ занятия. Используют хронометрирование, с помощью которого определяется общая (педагогическая) и моторная плотность занятия. Физическая нагрузка определяется по динамике пульса (определение средней частоты сердечных сокращений).
Правильное дозирование физических нагрузок является одной из самых сложных задач физического воспитания. Двигательная активность дошкольника складывается из суммы разнообразных движений, выполняемых в течение дня. Ее количественные характеристики зависят от возраста, пола, типа высшей нервной деятельности, сезонов года, климатогеографических условий.
В дошкольном учреждении при оценке режима двигательной активности часто объем движений определяется количеством шагов в сутки или в определенный отрезок времени. За время пребывания в дошкольном учреждении количество шагов в сутки должно составлять для детей 3 лет 9 — 9,5 тыс.; 4 лет — 10— 10,5 тыс.; 5 лет — 11 — 12 тыс.; 6 лет — 13— 13,5 тыс. шагов.
Для оценки двигательного режима в повседневной практике определяют общую продолжительность двигательного компонента за период бодрствования. Она должна составлять не менее 50 % времени бодрствования.
Любое занятие, в том числе и физкультурное, вызывает утомление, которое проявляется временным снижением работоспособности. Существуют внешние признаки утомления. Педагог может судии, о соответствии предъявляемой физической нагрузки уровню подготовленности детей по степени выраженности у них внешних при знаков утомления
Внешние признаки утомления
Наблюдаемые признаки и состояние ребенка |
Степень выраженности утомления |
|
|
Небольшое |
Значительное |
Окраска кожи |
Небольшое покраснение |
Значительное покраснение |
Выражение лица |
Спокойное |
Напряженное |
Потоотделение |
Незначительное |
Выраженное |
Дыхание |
Несколько учащенное |
Резко учащенное, поверхностное |
Движения |
Бодрые, задания выполняются четко |
Неуверенные, нечеткие, появляются дополнительные движения. У некоторых детей двигательное возбуждение, у других заторможенность |
Самочувствие |
Хорошее, жалоб нет |
Жалобы на усталость, небольшая сутулость, снижение интереса к окружающему |
Внимание |
Четкое, безошибочное выполнение указаний |
Неточность в выполнении команд, ошибки при смене направления движения |
Пульс, уд./мин |
110-150 |
160-180 |
Для дошкольников продолжительность отдыха может быть небольшой, так как даже при значительной нагрузке полное восстановление происходит в течение 3 — 5 мин.
Практика
Педагогический анализ физкультурного занятия.
Педагогический анализ проводится на основе педагогического наблюдения и определяет качественные характеристики физкультурного занятия.
Схема педагогического анализа физкультурного занятия.
1. Определение и формулировка педагогом основных задач занятия
2. Подбор физических упражнений для решения поставленных задач:
а) в основной части занятия
б) в подготовительной части занятия
в) в заключительной части занятия
г) соответствие фактического материала занятия запланированному в конспекте
3. Использованные методы обучения и степень их эффективности:
а) методы слухового восприятия (объяснения, команды, подсчет, оценка и пр.), уровень речевой подготовленности педагога, знание терминологии, владение голосом;
б) методы зрительного восприятия (показ изучаемого двигательного действия, демонстрация плакатов, моделей и пр.), качество показа педагогом, использование детей для показа, сочетание показа со словом;
в) методы двигательного восприятия (метод разучивания по частям, метод разучивания в целом, игровой, соревновательный и прочие методы); г) разнообразие применяемых на занятии методов, их соответствие поставленным задачам, особенностям учебного материала, условиям работы и индивидуальным особенностям детей.
4. Организация занятия:
а) разнообразие форм организации, их соответствие задачам обучения и индивидуальным особенностям детей;
б) использование на занятии помощников из числа детей;
в) обеспечение страховки, оказание помощи.
5. Подготовка педагога к занятию:
а) разработка конспекта занятия (его полнота, грамотность, качество оформления);
б) подготовка места занятий, оборудования и учебных пособий;
в) внешний вид педагога.
6. Поведение детей во время занятия:
а) отношение детей к отдельным упражнениям и к занятию в целом (интерес, активность, настойчивость);
б) взаимопомощь между детьми;
в) дисциплина;
г) внешний вид занимающихся.
7. Результативность занятия (степень решения поставленных задач).
8. Прочие замечания.
На занятиях необходимо осуществлять дифференцированный подход к детям после болезни.
Заболевание |
Срок начала занятий |
Особенности занятий |
Ангина (катаральная, фолликулярная, лакунарная) |
Через 6-7 дней |
Необходима осторожность во время занятий зимними видами спорта (лыжи, коньки) и плаванием в связи с опасностью резкого охлаждения тела |
Бронхит острый, инфекционный |
Через 6-8 дней |
Остерегаться резких и особенно внезапных охлаждений дыхательных путей при выполнении физических упражнений |
Грипп (тяжелые формы) |
Через 10-12 дней |
В первые дни занятий щадящий режим нагрузок, особенно в видах спорта, требующих напряжения сердечнососудистой системы. Избегать переохлаждения, во время занятий на открытом воздухе дышать только через нос |
Отит (острый) |
Через 14-16 дней |
Запрещаются занятия плаванием. При вестибулярной неустойчивости, наступающей часто после операции, исключаются также упражнения, которые могут вызвать головокружение (резкие повороты, вращения, перевороты) |
Сотрясение мозга |
Через 20-25 дней |
Исключаются в течение полугода упражнения, связанные с резкими сотрясениями тела (прыжки, футбол и др.) |
Скарлатина |
Через 30-40 дней |
Необходимы особая осторожность и постепенность нагрузки на занятиях. Если были изменения в деятельности сердца, то исключаются (сроком до полугода) упражнения на выносливость, силу и упражнения, связанные с натуживанием |
Планирование
Учебник стр. 115
Достигаем цель воспитания и обучения, если есть планирование (работаем в системе)
Календарное планирование:
гимнастика
подвижные игры
работа с родителями
профилактика сколиоза и плоскостопия.
Перспективное
подвижные игры и подвижные игры на прогулке
вечером праздники, спортивные развлечения
индивидуальная работа по развитию основных видов движений
работа с родителями (мероприятия, консультации, собрания)
Планирование опирается на диагностические данные. Работа планируется совместно с медицинскими работниками – профилактика опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы.