Принцип активности

1. конкретно-физиологический аспект связан с открытием принципа рефлекторного кольцевого управления движением. Движение человека-результат проявления его активности. I полюс - безусловные рефлексы (чихание), приобретенные условные рефлексы. Они запускаются стимулом и определяются его содержанием. II полюс – произвольное акты – задаются изнутри организма. Безусловно -рефлекторные реакции - акты с нулевой активностью, произвольные двигательные акты – активные движения. Активные сигналы обеспечивают существенные параметры движения, а реактивные – несущественные, механические детали движения.

2. общебиологический аспект. Процессы развития организма из зародышевой клетки могут быть осмыслены как процессы реализации генетической программы. То же происходит и с регенерацией утраченных органов или тканей. Внешние факторы оказывают влияние на эти процессы.

3. философский аспект. Психика – источник активности человеческой деятельности. Активность – свойства, присущие каждому человеку и проявляющиеся не только на физиологическом, но психическом и социальном уровнях.

Принцип сенсорной коррекции

Принцип управления движениями. Коррекции, вносимые в моторные импульсы на основе сенсорной информации о ходе движения. Факторы, влияющие на ход выполнения движений: реактивные силы, которые изменяют положение и тонус мышц; инерционные силы; внешние силы; исходное состояние мышц.

Сигналы обратной связи

Информация о ходе выполнения движения. Два примера: движение – зрение; речь – слух.

Рефлекторное кольцо

Рефлекторная дуга

Рефлекторная дуга выглядит как частный случай, когда совершаются движения, не нуждающиеся в коррекции, т.е. движения рефлекторной природы.

Уровни построения движений

В зависимости от информации обратной связи афферентные сигналы приходят в разные чувствительные центры гм и переключаются в моторные пути разных уровней. Уровень А – тонус мышц (стук зубов от холода). Уровень B – синергии. От мышечно-суставных рецепторов (потягивание и мимика). Уровень С – пространственного поля. От органов слуха, зрения, обоняния (переместительные движения). Уровень D – предметных действий. Уровень Е – интеллектуально-двигательных актов (речь, письмо).

От чего зависит результат сложного действия

Очень простые движения, например, коленный рефлекс или отдергивание руки от огня, может произойти в результате прямого проведения моторных команд от центра к периферии. Но сложные двигательные акты, которые призваны решить какую-либо задачу, достичь какого-либо результата так строиться не могут. Главная причина состоит в том, что результат любого сложного действия состоит не только от собственно управляющих сигналов, но и от ряда дополнительных факторов.

Механизм формирования навыков

Состоит из принципа научения. 1. принцип упражняемости. Технические устройства изнашиваются от многократного выполнения действия, живые организмы характеризуются улучшением каждого следующего действия по сравнению с предыдущим.

2. «повторение без повторения». Каждое новое действие не слепое копирование предыдущего, а его развитие.

3. каждый новый навык – двигательная задача, которую организм решает при помощи всех наличных средств с учетом внешних и внутренних обстоятельств. В решении двигательной задачи есть несколько этапов: 1. смысловая структура и двигательный состав действия (что я хочу сделать, как мне удастся это сделать). 2. выявление и роспись сенсорный коррекций. Постоянную координирующую информацию, которую наш сенсорный аппарат получает по ходу разворачивания навыка, Н.А. Бернштейн назвал сенсорной коррекцией. Разница между определением двигательного состава и «прощупыванием» сенсорный коррекций заключается в том, что на первом этапе учащиеся устанавливают, как выглядят те движения, из которых складывается навык с позиции наблюдателя, а на втором – пытается ощутить эти движения из нутрии. На этом этапе необходимо максимальное количество повторений, каждое из которых будет не механическим возобновлением движения, а его модификацией. Феномен переноса навыка заключается в том, что овладение навыком, выполнения одной задачи может улучшать результаты выполнения другой задачи. 3. автоматизация двигательного навыка. Постепенно все большее часть навыка становиться практически независимой от сознания. 4. срабатывание фоновых коррекций. Все компоненты навыка интегрируются в единое целое.

5. стандартизация навыка. Навык становиться устойчивым, каждое новое его исполнение все больше похоже на предыдущее. 6. стабилизация. Навык становится устойчивым к помехам, осуществляется будто бы сам собой.

Два плана анализа данной проблемы

Онтологический и гносеологический. Онтологический план - план бытия, объективного существования. гносеологический план – план познания, отражения. С гнос. точки зрения образ – идеальная сущность. С онтол. точки зрения образ – материальный процесс, т.е. процесс в мозговом веществе. Таким образом во всех случаях когда на лицо влияние тела на психику и наоборот происходит взаимодействие нематериального с материальным, также как мое намерение поднять руку есть факт сознания и в тоже время мозговой физиологический процесс.

Что соответствует друг другу, но не зависит друг от друга

Психические и физиологические процессы протекают // и не зависимо друг от друга. То что происходит в сознании соответствует, но не зависит от того, что происходит в мозговом веществе и наоборот процессы в мозге соответствуют, но не зависят от того, что происходит в сознании.

Суть теории автоматизма

Если течение физиологических процессов не зависят от психических процессов, то всю жизнедеятельность человека можно описать средствами физиологии.

Параллелистическое решение в варианте материалистического монизма

Оно исходит из представления о существовании единого материального процесса, который имеет 2 стороны: физиологическую и психическую. Эти стороны соответствуют друг другу. Однако в таком случае психика оказывает в роли эпифеномена: физиологический процесс от начала до конца идет сам по себе и не нуждается в участии психики. Сознание оказывается безработным, пассивным созерцателем. Признание же полезной функции сознания (и психика вообще) возвращается к идеи взаимодействия. Психика – эпифеномен, т.е. побочное явление, ни как не влияющее на ход материального процесса.

Предмет и задачи психологии

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности. Предмет психологии заключается в исследовании именно ориентировочной стороны любого психического процесса.

Задачи психологии: 1. Изучение психологических фактов и их закономерностей (то есть объяснение фактов, раскрытие законов, которым подчиняются эти явления), а также установление механизмов психической деятельности (то есть установление порядка и взаимодействия в работе конкретных психических и психофизиологических структур, осуществляющих тот или иной психических процесс). 2. Психология ставит своей задачей установить основные законы психической деятельности, проследить пути ее развития, вскрыть лежащие в ее основе механизмы и описать те изменения, которые происходят в этой деятельности.

Соотношения житейской научной психологии

1. Научное знание обобщено, обыденное – конкретно.

2. Житейские носят интуитивных характер, научные - рациональны и вполне осознаны.

3. Обыденное знание – синкритично, несистемно, научное знание – системно. Благодаря системости возможна передача знаний от поколения к поколению.

4. Методы получения житейских знаний – наблюдения и размышления, научных – еще и эксперимент.

5. Научная психология располагает обширным, разнообразным, часто уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме житейской психологии.

Современная структура психологии

Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Структура психологии: Общая психология, Клиническая психология, социальная психология, педагогическая психология, дифференциальная психология, психология труда, психология личности, психофизиология, психология развития (возрастная психология), психология спорта, юридическая психология, космическая психология.