- •Тема 1. Понятие профессиональной пригодности
- •1.1. Пригодность и непригодность к профессиональной деятельности как свойство человека
- •1.2. Составляющие профессиональной пригодности
- •1.3. Степени профессиональной пригодности
- •1.4. Соотношение человека и объективных требований профессии
- •Вопросы для повторения
- •Тема 2. История возникновения профессиональной диагностики и профессионального консультирования
- •2.1. Развитие профориентации и профконсультирования за рубежом
- •2.2. Становление профконсультационной работы в России
- •2.3. Профессиональная диагностика и профессиональное консультирование как направления профориентации
- •Вопросы для повторения
- •Тема 3. Профессиональное самоопределение
- •3.1. Проблема профессионального самоопределения
- •3.2. Этапы профессионального развития личности
- •3.3. Кризисы профессионального становления.
- •Вопросы для повторения
- •Тема 4. Проблемы профессиографирования
- •4.1. Основная проблема профессиографирования и психологии труда
- •4.2. Понятия «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессии».
- •Структура полной профессиограммы
- •4.3. Трудности изучения профессиональной деятельности в современной России
- •Вопросы для повторения
- •Тема 5. Роль профессионально важных свойств в формировании пригодности к профессиональной деятельности.
- •5.1. Индивидуально-типологические свойства
- •5.2. Сенсорные и перцептивные свойства
- •5.3. Аттенционные свойства
- •5.4. Мнемические свойства
- •5.5. Имажинитивные свойства
- •5.6. Мыслительные свойства
- •5.7. Сознание
- •5.8. Психомоторные свойства
- •5.9. Волевые свойства
- •Вопросы для повторения
- •Тема 6. Профессиональная мотивация и проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом
- •6.1. Профессиональная мотивация
- •6.2. Проблема удовлетворенности трудом
- •6.3. Престиж профессий
- •Вопросы для повторения
- •Тема 7. Методы профессиональной диагностики
- •7.1. Диагностика жизненного и профессионального самоопределения
- •7.2. Методы изучения профессиональной пригодности
- •7.3. Критерии профессиональной пригодности в отборе
- •Вопросы для повторения
- •Тема 8. Профессиональное консультирование
- •8.1. Профессиональное консультирование как вид консультативной деятельности. Типы профконсультаций.
- •8.2. Основные подходы к профконсультированию
- •8.3. Этические принципы профессионального консультирования
- •Вопросы для повторения
- •Тема 9. Структура профессионального консультирования
- •9.1. Этапы профессионального консультирования
- •9.2. Стадии профессионального консультирования.
- •9.3. Позиции профконсультантов и клиентов в процессе профессиональной консультации.
- •Вопросы для повторения
- •Тема 10. Методы оказания помощи человеку в профессиональном самоопределении
- •10.1. Методы профориентации и формирования профессиональной пригодности
- •10.2. Основные стратегии организации профориентационной помощи
- •10.3. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении
- •Вопросы для повторения
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
- •Обработка и интерпретация результатов.
- •Инструкция по заполнению таблицы результатов.
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
- •Краткая характеристика методики
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
- •Ключ к тесту д. Голланда (лист ответов)
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
- •Тестовый материал
- •1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
- •2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
- •Лист для ответов
- •Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
- •Полигон профессиональных предпочтений оптанта
- •Контрольные вопросы к защите
- •Способ оценки результатов
8.2. Основные подходы к профконсультированию
Разнообразие теоретических подходов к профконсультационной деятельности за рубежом положило начало переходу от диагностического подхода в профконсультировании к концепции профессионального развития. На первый план выходит осознание того, что профессионализация проходит сквозь всю жизнь человека, а не сводится лишь к выбору профессии.
В начале 80-х годов XX века все острее ощущалось противоречие между теоретическими подходами, провозглашавшими идею приоритета личности, и практикой профконсультации, ориентированной на обслуживание потребностей народного хозяйства в кадрах.
Большинство авторов признают важность оказания поддержки личности в ее подготовке к выбору профессии. Основная задача при этом заключается в выявлении внутренних ресурсов личности и раскрытии путей осознания себя в процессе профессионального самоопределения.
В то же время подход английского исследователя А.Г. Уоттса основан на том, что в ходе профконсультации больше внимания должно уделяться процессу информирования клиента о мире профессий, их возможностях и требованиях, чем анализу проблемы клиента, его личностных особенностей, оказанию помощи в процессе принятия решения. Именно задачу информирования клиента А.Г. Уоттс считает приоритетной в профконсультировании.
В этот период в теории и практике профессиональной консультации намечается отход от директивной консультации, актуализируется ее личностная направленность, основой которой становится активизация позиции самого клиента.
Американский ученый Д. Сьюпер считает, что консультация стала необходима только тогда, когда у молодежи появилась свобода выбора профессии. Он полагает, что на определенном жизненном этапе человек, выходящий на рынок труда или выбирающий вид профессиональной подготовки, пытается реализовать «Я-концепцию». Таким образом, Д. Сьюпер рассматривает выбор профессии через реализацию «Я-концепции», а профессиональное развитие – как составную часть общего развития личности. Свою концепцию Д.Сьюпер представил в виде «радуги жизненных карьер». Д. Сьюпер определил понятие «карьера» в его самом полном и всеобъемлющем смысле как последовательность и комбинацию ролей, которые человек выполняет в течение всей жизни. В профессиональном консультировании, по мнению Сьюпера, надо проявлять заботу о развитии личности и уделять внимание «Я-концепции», анализу чувств и мыслей клиента о приоритетности роли работника по сравнению с другими жизненными ролями.
Подход к профессиональному консультированию с точки зрения теории самоактуализации А. Маслоу интересен тем, что он задает профконсультанту два очень важных ориентира:
некую ценность, к достижению которой следует устремлять свои силы;
социальный, психологический и биологический портрет человека, достигающего вершин расцвета своей личности.
А. Маслоу указывает на эмпирически установленный факт, что люди с высокой степенью самоактуализации гораздо реже основной массы людей сомневаются в себе, меньше размышляют о том, правильно или неправильно они поступают.
Личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева ценен в профконсультации тем, что автор рассматривает деятельность как систему, включенную в систему отношений общества, подчеркивая при этом, что деятельность каждого отдельного человека зависит от его места в обществе, от выпадающих на его долю условий, от того, как она складывается в неповторимых индивидуальных обстоятельствах.
Характер и особенности деятельности определяются потребностями и мотивами человека, а ее структура обеспечивается определенными действиями и операциями. Таким образом, удобно рассматривать в деятельности две стороны: мотивационно-потребностную и операционально-техническую. Любая деятельность, а тем более профессиональная, как правило, связана не с одним, а с целой группой мотивов. Мотивы, наполняя деятельность разным смыслом, влияют на ее содержание и усвоение. В профессиональной консультации необходимо учитывать не только пригодность человека к профессии за счет операционально-технических характеристик, но и мотивационно-смысловую основу выбора профессии.
К.К. Платонов был одним из первых отечественных ученых, вернувшихся к проблеме профориентации и профотбора после репрессий в отношении психотехники в 1936 году. Ему же принадлежит заслуга в том, что были четко разведены понятия профориентации и профконсультации.
С позиций личностного подхода К.К. Платонов рассматривает профессиональную консультацию как систему психолого-педагогических и медицинских мероприятий, раскрывающих и разносторонне оценивающих способности каждого представителя подрастающего поколения с целью помочь ему в более обоснованном выборе своей профессии. Он считал, что являясь частью системы профориентации, профконсультация должна быть нацелена на изучение способностей конкретной личности и корригирующее формирование требующихся, но недостаточно развитых у нее способностей.
К.К. Платонов обосновывает использование личностного подхода как принцип всей профориентационной работы, в том числе и профконсультационной.
Он предложил придерживаться при проведении профконсультации следующей схемы:
анализ структуры личности;
выбор подходящей сферы деятельности;
выбор отрасли народного хозяйства;
выбор профессии;
учет интереса консультируемого к профессии, возможностей формирования и компенсации недостаточно развитых способностей и свойств;
выдача рекомендаций.
К.К. Платонов, по существу, оставляет за профконсультацией право на выработку профессионального плана в связи с выбором и сменой профессии консультируемым (что сужает задачи и возможности профконсультирования).
Е.А. Климов выдвинул и экспериментально обосновал идею индивидуального оптимального стиля деятельности, который представляет собой устойчивую систему приемов, способов работы и подготовки к ней, позволяющую людям с разными индивидуально-типологическими особенностями (нервной системы, темперамента, характера) добиваться равной эффективности при осуществлении профессиональной деятельности. Такой подход поставил под сомнение традиционные способы профессионального отбора и определения профессиональной пригодности человека. Данный подход оставлял значительные возможности в сфере профессионального самоопределения, профессионального развития и достижения профессионального мастерства. Последнее определяется не столько природными задатками человека, сколько его активностью в процессе поиска, выбора и формирования средств своей профессиональной самореализации.