- •Введение
- •Структура проблем личности
- •Анкетирование
- •Этапы проведения анкетного опроса
- •На пороге взрослой жизни
- •Вопрос 15 некоторым образом созвучен вопросу 10. В одном случае мы фиксируем оценку личного будущего опрашиваемого, в другом оценку перспектив его поколения.
- •Образование в моей жизни
- •Вопрос 4 позволяет выявить степень удовлетворенности «адаптанта» различными сторонами своей нынешней работы.
- •Анкеты для изучения образовательных ориентации взрослых
- •Анкета учителя
- •Анкета родителей
- •Вопрос 3 выявляет степень потребности взрослых в знаниях, обеспечивающих различные сферы жизнедеятельности человека.
- •Анкета «ориентации в сфере образования»
- •Анкета «общение и образование»
- •1. Как Вы оцениваете роль общения в жизни? (Отметьте, пожалуйста, только один ответ).
- •2. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с сотрудниками? (Можно отметить несколько ответов).
- •12. Что Вы больше всего цените в общении с коллегами?
- •13. Что неприятнее всего для Вас в общении с коллегами?
- •14. Обведите, пожалуйста, кружком номера суждений, с которыми Вы согласны.
- •15. Как часто к Вам обращаются за профессиональной помощью Ваши коллеги по работе?
- •16. Какие курсы Вы посещали за последние 5 лет?
- •18. Сообщите, пожалуйста, о себе следующие сведения.
- •Пояснительная записка к анкете «общение и образование»
- •Интервью
- •Виды интервью
- •Сочинение
- •Контент-анализ текста
- •Основные процедуры контент-анализа9
- •Анализ образовательного учреждения
- •Программа обработки сочинений выпускников школ на свободную тему
- •Единица анализа: жизненные ориентаци
- •Биографический метод
- •Глоссарий
- •Использованная литература
Использованная литература
Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.— М., 1989.
Вершловский С.Г., Лесохина Л.Н. «Понятийный словарь» как метод научения доходчивости словесной пропаганды // Философские науки.— 1967. — № 2.
Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания.— М., 1985.
Гречихин В.К. Лекции по методике и технике социологических исследований.— М., 1988.
Жабский М.И. Принципы стандартизированного интервью //Социологические исследования.— 1985.— №3.
Жабский М.М. Возможности, границы и техники опроса //Социологические исследования.— 1984.— №3.
Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологических исследований.— М., 1989.
Иванов М.А. Беседа как метод исследования/Социологические исследования.— 1989.— №4.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. — М., 1991.
Как провести социологическое исследование: В помощь активу.— М., 1990.
Краткий словарь по социологии (под общей ред. Д.М. Гвишиани).— М., 1988.
Лебедев О.Е. Проблемы развития современной школы. — СПб., 1995.
Куркин В.В. Контент-анализ художественных текстов /Социологические исследования. — 1991. — № 6.
Лютынский Я. Вопрос как инструмент социологического исследования/Социологические исследования. — 1990. — № 1.
Маслова A.M. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов/уСоциологические исследования. — 1984 — № 2.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.— М., 1997.
Погосян Г.А. Интервьюер как источник экспертной информации //Социологические исследования. — 1981. — №4.
Ноэль II. Массовые опросы. Введение в технику демоскопии. — М., 1978.
Проблемы контент-анализа в социологии (под редакцией А. Н. Алексеева). — Новосибирск, 1970.
Свенцицкий. А.Н. Интервью как метод конкретного социологического исследования //Философские науки. — 1965. — № 6.
Социально-педагогические проблемы диагностики повышения квалификации и переподготовки специалистов. — СПб., 1993.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования,— М., 1998.
1 Образование взрослых и социальные перемены. Краткое изложение материалов проекта Совета Европы. — СПб., 1993.— С.24.
2 Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993 год, — Изд-во ЮНЕСКО, 1993.
3 См Ноэль Н. Массовые опросы. Введение в технику демоскопии.— М , 1978.— С.106.
4 Лесохина Л. Н. Роль урока-диспута и творческого сочинения в формировании нравственных убеждений учащихся//Автореферат кандидатской диссертации.— М., 1964.
5 Якобсон М. Методы исследования эмоциональных черт советского рабочего./О чертах личности нового рабочего. — М.,1963. — С. 205.
6 Айзерман Л. Дети гласности//Новый мир.— 1993.— №8.— С. 248-254.
7 Город глазами школьника.— СПб., 1994.
8 Речь идет о сочинениях выпускников школ, написанных незадолго до окончания учебного 1992/93 года, — ред
9 См: Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, -методы.— М., 1987.
10 Рыбников Н.А. Биографии и их изучение.— М., 192.— С. 4.
11 Там же, С.9.
12 Там же, С.10.
13 Рыбников Н.А. Как изучать ребенка.— М.,1916; Рыбников Н.А. Деревенский школьник и его идеалы.— М., 1916; Рыбников Н.А. Идеалы гимназисток.— М., 1916; Рыбников Н.А. Интересы современного школьника.— М., 1926.
14 Рыбников Н.А. Биографии и их изучение.— М., 1926, С.17.
15 Логинова Н.А. Биографический метод в свете идей Ананьева Б.Г.//Вопросы психологии.— 1986.— №5.— С.109.
16 Там же, С.111.
17 Там же, С.111.
18 Борисов С.Б. Личные документы как источник суицидологической информации (некоторые проблемы социологии девиантного поведения) // Социологические исследования.— 1993.— №8.— С.63.
19 Там же, С.64.
20 См: Tuijman A. Recurrent Education, Earuings and Well-being a fifty year longitudinae study of a Cohort of Swedish men. S. 1997.
21 Этот этап работы над биографическим материалом именуется концептуализацией, то есть теоретическим осмыслением, полученной информации.