Как известно, воспринимаемые предметы и явления

действительности обозначаются словами, а каждое слово обобщает.

Называя конкретный предмет словом "стол", школьник воспринимает его

как мебель, стол вообще. Тем самым словесное обозначение

воспринимаемого вносит в восприятие обобщающую мыслительную

деятельность. В процессе обучения школьники усваивают родовые понятия,

правила или законы. В связи с этим они воспринимают единичные

предметы и явления как представителей и выразителей соответствующих

родов, правил или законов.

В понятии, обобщенном знании правила или закона частное,

единичное, конкретное не исчезает, а сохраняется.

Исследованиями психологов установлены 3 уровня развития у детей

обобщения признаков и свойств различных предметов и явлений

действительности, связей и отношений между ними: 1) чувственное,

практически-действенное, совершающееся в наглядно данной ситуации; 2)

образно-понятийное и 3)-понятийно-образное, научное.

Чувственное обобщение происходит в наглядно данной ситуации при

непосредственном восприятии единичных предметов и явлений на основе

выделения внешних, наглядно данных признаков: цвета, формы, величины

и т.п. Чувственно воспринимаемые признаки и отношения выступают на

передний план при восприятии отдельных предметов и явлений и часто

эмоционально захватывают детей, что способствует чувственному

обобщению этих предметов и явлений.

Чувственное обобщение происходит и при манипулировании с

вещами, когда действие с ними, ведущее к решению задачи, многократно

повторяется и в результате этого обобщается.

Чувственно обобщенные признаки и свойства, воспринимаемых

предметов или явлений, связи и отношения между ними представляют

собой сумму элементарных понятийных знаний о них в виде общих

представлений.

Чувственное обобщение совершается в непосредственном опыте

восприятий и практической деятельности; в связи с этим С.Л.Рубинштейн

называет его эмпирическим обобщением. Такое обобщение представляет

собой элементарный уровень развития обобщения и выражает самые

начальные и элементарные понятийные знания о предметах и явлениях

действительности.

Образно-понятийное обобщение представляет собой обобщение как

существенных понятийных знаний о предметах и явлениях, так и

несущественных признаков или отношений в виде наглядных образов,

представлений.

В обобщении этого уровня рядоположно представлены как

обобщенные понятийные знания о предметах и явлениях, так и единичные

образы отдельных предметов или явлений данного рода.

Понятийно-образное, научное обобщение характеризуется

обобщением общих и существенных признаков предметов и явлений мира,

связей и отношений, которые существуют между ними. Общие и

существенные признаки или связи здесь выделяются посредством анализа,

абстрагируются от несущественных признаков и отношений единичных

предметов и явлений. Наконец, путем синтеза и дедукции преобразуются в

обобщенные, понятийные знания об этих предметах и явлениях.

Понятия, законы, правила, полученные в процессе понятийного,

обобщающего мышления, представляют собой наиболее полные, глубокие и

правильные знания о предметах и явлениях действительности. Обобщенное

мышление - это научное теоретическое мышление.