2. Научная деятельность л.Н. Рожиной.

С сентября 1987 г. кафедру возглавила Л.Н. Рожина.

Лилия Николаевна Рожина родилась в г. Минске 6 сентября 1935 г. Ее родители закончили БГУ и работали над проблемами исследования белорусского языка. Отец — автор ряда белорусских букварей. Мама - учительница.

В доме бывали Я. Колас, К. Крапива, А. Кулешов, актеры Л.П. Александровская, И. Жданович и др. Лидия Николаевна увле­калась искусством. Интерес к психологии появился у нее еще в школе, когда там ввели преподавание психологии. Первый учебник Б.М. Теилова хранится у Лилии Николаевны.

Школу закончила с золотой медалью и поступила на филоло­гический факультет БГУ. Затем поступила в аспирантуру при НИИ психологии АПН СССР. Научным руководителем была про­фессор Лариса Васильевна Благонадежина, высокообразованная и чуткая женщина.

В годы учебы Л.Н. Рожина встречалась и слушала таких извест­ных ученых, как А.Р. Лурия, Б.М. Тешюв, А.А. Смирнов, П.Я. Галь­перин и др.

В 1963 г. была распределена в МГПИ им. М. Горького, где ра­ботает и в настоящее время.

Кандидатскую диссертацию защитила в июне 1964 г. па тему: «Отношение младших школьников к героям литературных произ­ведений, их переживаниям и мыслям».

В дальнейшем проблемы психологии искусства, его полифункциональной роли в развитии личности нашли отражение более чем в 100 публикациях. Среди них: «Психология восприятия литератур­ного героя школьниками» (М., 1977), «Художественная литература в курсе психологии» (Минск, 1994), «Художественное познание че­ловека и развитие личности старшеклассника» (Минск, 1993).

В 1994 г. Л.Н. Рожина представила в виде научного доклада Докторскую диссертацию на тему: «Художественное познание че­ловека как фактор развития личности старшеклассника». Лилия Николаевна в научном плане впервые в отечественной психологии ввела такие понятия, как художественная перцепция; художествен­ен фасилитация; механизм художественного познания — ассоциации, апперцепции в художественной рефлексии; эстетический компонент креативности; художественное познание мира челове­ком и др.

Разработала систему формирующего эксперимента, ориенти­рованного па формирование умений литературно-психологичес­кого анализа художественного текста. Провела сопоставление ме­ханизмов художественной перцепции и перцепции социальной. Выявила их различия. Раскрыла связь когнитивного и эмоцио­нального компонентов в структуре оценивания образа литератур­ного персонажа. Разработала авторскую методику развития эмо­циональной сферы личности, нравственного сознания личности, эстетического компонента творчества и др. Л.Н. Рожина заведова­ла кафедрой до 1997 г.

Из материалов заседания кафедры, отчетов других материалов следует, что в годы перестройки само время потребовало внесения существенных корректив в образовательном пространстве. В это вре­мя осуществлялась кардинальная перестройка учебной, учебно- мето­дической и научно-исследовательской работы кафедры. С 1990 г. вве­дены новые курсы: «Психологические основы педмастерства», «Основы психодиагностики» и «Основы практической психоло­гии», что позволило более эффективно решать вопросы психологи­ческой подготовки будущего учителя.

Структурно и содержательно были пересмотрены вопросы психологической практики студентов. Значительно (до 160 ч) был увеличен базовый объем учебных часов, введен экзамен по педаго­гической психологии.

Впервые начинают оформляться авторские спецкурсы, це­ликом создаваемые на базе научных исследований преподава­телей кафедры (проф. Л.Н. Рожина - «Художественное познание психики человека», «Психологический анализ в литературном произведении», «Развитие личности посредством художественной фасилитации», «Диагностика литературных и вербальных способностей»; проф. Ф.И. Иващенко - «Труд и формирование личности», «Психология воспитания»). К про­фессорам присоединяется большая группа молодых препода­вателей - Ж.В. Грипюк, Ю.П. Иванова, А.П. Лобанов, СИ. Коптева,.