Тема 8. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (2 ч.).

Теоретическая часть (2 часа)

1. Понятие «гражданственность». Актуальность гражданского воспитания в условиях демократического общества.

2. Понятие «гражданское воспитание». Задачи и особенности гражданского образования.

3. Основные тенденции развития гражданского образования в России.

4. Цели и содержание гражданского образования.

5. Модели гражданского воспитания и формы реализации концепции гражданского образования.

6. Сдерживающие факторы и проблемы на пути дальнейшего развития гражданского образования в России.

Цель

Гражданское образование и воспитание имеет особое значение в системе задач общеобразовательной школы. В её реализации главную роль играет цикл социально-гуманитарных предметов. В рамках семинарского занятия студенты должны ознакомиться с сущностью понятий «гражданственность», «гражданское образование и воспитание», выявить основные тенденции развития гражданского образования в России; уяснить цели, подходы и модели гражданского воспитания.

Базовые понятия

гражданственность

гражданское воспитание

гражданское образование

гражданская культура

модели гражданского воспитания

концепция гражданского образования

Методические рекомендации

В рамках первого вопроса студенты должны раскрыть понятие «гражданственность», которое является ключевым для гражданского образования. Следует учитывать, что в процессе толкования вышеназванного понятия существуют сложности, как теоретического так и практического характера. Для того чтобы получить общее представление о формировании современного понятия «гражданственность», студентам необходимо обратиться к статье Т. Ю. Сайпулаевой, проследившей в своей публикации различные трактовки данного понятия и пришедшей к следующему определению:

В рамках освещения третьего вопроса семинарского занятия необходимо охарактеризовать основные компоненты гражданского воспитания:

• правовая культура

• политическая культура

• экономическая культура

• духовно-нравственная культура

• культура межнациональных и межличностных отношений.

Целесообразно также охарактеризовать основные задачи формирования гражданской культуры.

Большое внимание целям и задачам гражданского общества уделяется в статье Е.С. Корольковой, Н.Г. Суворовой.

Гражданское образование в общеобразовательных учреждениях относится к числу новых, но активно развивающихся направлений образовательной политики не только в российской, но и мировой педагогической практике.

В процессе подготовки вопроса в контексте содержания образования важно охарактеризовать роль основного и дополнительного образования в воспитании гражданина. Содержательные аспекты гражданского образования также необходимо охарактеризовать и по ступеням образования в курсах начальной, основной и старшей школы

Пятый вопрос семинарского занятия предполагает анализ основных моделей (форм) гражданского воспитания и форм реализации концепции гражданского образования.

В рамках шестого вопроса поднимается дискуссионная проблема о трудностях складывания системы гражданского образования и воспитания в российской системе образования. Среди них к обсуждению могут быть предложены:

• отсутствие традиций изучения знаний и ценностей гражданского общества;

• отсутствие в российской школе прочных традиций «проговаривания», обсуждения морально-этических понятий без чего невозможна закладка представлений о важности прав и обязанностей гражданина, ценностях долга, справедливости и т.д.;

• разобщенность курсов гражданского образования и отсутствие его единой вертикали даже в рамках основной школы и проч.

Студентам необходимо продолжить перечень данных проблем и показать свое отношение к ним и видение путей их преодоления.

Литература

1. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Гражданское образование в школах Москвы // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2003.- №10. С. 14-24

2. Гражданское образование, материалы международного семинара. СПб, 1997.

3. Днепров Э.Д. Три источника и три составные части нынешнего школьного кризиса. М., 1999.

4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999.

5. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- №4. С. 17-22.

6. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2003.- №9. С. 17-22

7. Королькова Е.С., Суворова Н.Г. Гражданское образование: новая концепция и новый учебник // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- №4. С. 25-28.

8. Крицкая Н.Ф., Подавалова И.В. Процесс формирования гражданственности на уроках истории и обществознания // Преподавание истории в школе.- 2009.- №4. С.

9. О развитии гражданского образования в России // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2003.- №7. С. 18-24.

10. Пахомов В.П., Кобелева Т.И. Воспитательные эффекты социального проекта «Гражданин» // Преподавание истории в школе.- 2009.- №4. С.

11. Сайпулаева Т.Ю. О понятии гражданственности // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- №4. С. 23-25.

Интернет ресурсы

Аксенова Э. А. Педагогические инновации в гражданском образовании школьников за рубежом. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-11.htm (дата 24.01.2010 г)

Н. Чуркина Н. Сравнительный анализ подходов в организации гражданского образования Австрии, Германии, Великобритании, Нидерландах, США // http://www.prof.msu.ru/publ/omsk/39.htm (дата 24.01.2010 г)