- •Тема 6. (1 тема 6 семестра) Содержание и структура современного исторического образования» (2 ч)
- •Тема 7. Национально-региональный и школьный компоненты исторического образования (2 ч)
- •Тема 8. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (2 ч.).
- •Тема 9. Проблемный метод обучения истории (4 ч.). План.
- •Методические рекомендации
- •Тема 10. Игры и игровые технологии на уроках истории (6 ч)
- •Тема 11. Кабинет истории в школе (2 ч).
Тема 9. Проблемный метод обучения истории (4 ч.). План.
Теоретическая часть (2 часа)
Сущность проблемного метода обучения
Понятийный аппарат проблемного метода обучения.
Учебный проблемный вопрос и проблемная задача.
Типы проблемных задач
Проблемная ситуация и ее применение на уроке истории.
Практическая часть (2 часа)
Формулирование учебной проблемной задачи и её апробация в аудитории с целью создания проблемной ситуации.
Базовые понятия.
Проблемный метод обучения
Проблема
Учебный проблемный вопрос
Проблемная ситуация
Проблемная задача
Типы проблемных задач
Методические рекомендации
В процессе подготовки вопроса студенты могут предложить несколько определений понятия «проблемное обучение» с авторским видением тех или иных сущностных черт вышеназванного понятия. В частности, целесообразно охарактеризовать авторские подходы к интерпретации данного явления с позиции М.М. Махмутова, В. Оконя, А.М. Матюшкина, И.Я.Лернера и др. Целесообразно выявить сходства и различия в трактовке данного понятия.
Далее студентам необходимо выделить главные условия успешности и цели проблемного обучения.
Успешно реализовать цели проблемного обучения можно только при наличии четкого представления о том, что обозначает то или иное понятие проблемного обучения. Поэтому студентам необходимо ознакомиться с понятийным аппаратом проблемного обучения.
Центральными понятиями проблемного обучения являются: проблема, гипотеза, проблемная ситуация, проблемный вопрос, проблемная задача, творческая задача, самостоятельная работа.
В данном вопросе студентам необходимо дать наиболее универсальные определения названных понятий.
В третьем вопросе детально разбираются понятия «учебный проблемный вопрос» и «проблемная задача». Следует учитывать, что проблема может быть научной и учебной. Научная проблема представляет собой «белые пятна», неисследованные участки известных знаний, трудности, с которыми сталкивается исследователи, комплексы противоречий и т.д. Учебную проблему можно понимать как «противоречие между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения которых прежних знаний недостаточно».
Студентам необходимо проиллюстрировать на примерах отличия репродуктивной и проблемной постановки вопроса, отличие проблемного вопроса от проблемной задачи, а также показать способы изображения проблемных задач в виде текстов, схем («ножницы», «порочный круг») с использованием карт, структурных, логических схем).
В рамках следующего семинарского вопроса необходимо охарактеризовать типы проблемных задач и проиллюстрировать их с помощью самостоятельно подобранных примеров из исторических задачников.
Завершающим вопросом семинара является задание о проблемной ситуации, и применении её на уроке
Помимо изложения теоретических аспектов вопроса студентам необходимо на практике продемонстрировать умение создать проблемную ситуацию на семинаре.
Литература
Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условия развивающего обучения. М., 1980
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение. М., 1991
Оконь В. Основы проблемного обучения / Пер. с польского. М., Просвещение, 1968
Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие,- М.Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
Леонтьев А.А. Технология развивающего обучения: некоторые соображения // «Школа 2000..» Концепции, Программы, Технологии, Вы п. 2 – М.,1998,
Кудрявцев Т.В., Матюшкин А.М. Проблемное и программированное обучение. - М., 1973
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М., 1972.
Матюшкин А.М. Проблемное и программированное обучение. - М., 1973
Махмутов М.М. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. 367с.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002
Степанищев А.Т. История отечества: преподавание в школе. М., 2001
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. В 2 т. Т.1. М., 2002.
Степанищев А.Т. Проблемные задачи по истории России. М., 2001.
Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. М., 1999.