6. Опросные методы в психологии развития.

Анкетирование представляет собой метод сбора фактического материала посредством количественного или качественного анализа ответов испытуемых на определенную систему вопросов исследователя, как правило, в письменной форме. Анкеты могут быть с открытыми вопросами, например: « Чем вы занимаетесь в свободное от учебы время?», которые сложнее в обработке, но дают больше информации по сравнению с другими видами анкет. Анкета с закрытыми вопросами по типу: «Чем вы занимаетесь в свободное время? Нужное подчеркнуть. Далее предлагается перечень предполагаемых ответов испытуемого. Могут быть анкеты, в которых необходимо провести шкалирование. Например, «Сколько времени вы тратите на подготовку домашних заданий? Менее одного часа? Около часа? Более одного часа? Более 2-х часов?» Ответ на этот вопрос требует определить временной интервал, фактически в такой анкете можем получить количественные характеристики изучаемого явления.

Для снятия в некоторой степени субъективности при обработке используется контент-анализ ответов на вопросы анкеты. Фактически по определенным критериям в соответствии с целью изучения, дифференцируются все понятия (а если необходимо, смысловые единицы), делается их количественный анализ, который позволяет получить более точные результаты исследования.

Интервью – это метод сбора фактического материала посредством психологического анализа ответов испытуемых на стандартные вопросы исследователя, как правило, в устной форме. Интервью позволяет провести сравнительный анализ ответов испытуемых на одни и те же вопросы исследователя.

Беседа один из сложнейших опросных методов. Она представляет собой метод сбора фактического материала посредством количественного и (или) качественного анализа ответов испытуемого на вопросы исследователя в устной форме. Чтобы получить достоверные данные, необходимо вызвать доверие испытуемого к исследователю. Часто вступительная часть беседы, целью которой является формирование доверия испытуемого к исследователю, занимает много времени. Эффективность использования беседы зависит от опыта и профессионализма исследователя.

Опросник – это метод сбора фактического материала посредством стандартизированного анализа ответов испытуемых на систему вопросов исследователя.

8. Использование тестов в психологии развития.

Тест относится к диагностическим методам.

Тест представляет собой определенное задание, которое требуется выполнить, как правило, за фиксированное время.

В зависимости от сферы личности, которая подлежит диагностике, различают тесты достижений и специальных способностей, тесты для изучения интеллекта, личностные тесты, тесты интересов, установок, ценностей, тесты для диагностики межличностных отношений.

Тесты в свою очередь классифицируются по различным критериям. Например, в психологии развития можно использовать классификацию по задачам практического психолога. Задачу измерить социально-психологические особенности и психические состояния личности можно с помощью вербальных тестов, которые представляют в форме опросника. В таких тестах формулируются вопросы по определенной системе, а испытуемому необходимо ответить на вопросы определенным образом, например, альтернативно «да» или «нет». В некоторых тестах есть варианты ответов «да», «нет», «иногда», а встречаются тесты, в которых предлагается более подробная шкала ответов. При этом рекомендуется отвечать на вопросы не раздумывая, что первое «пришло в голову». К вербальным тестам можно отнести тесты Г. Айзенка и тест Русалова для изучения свойств темперамента; тест Спилбергера для изучения тревожности и ее особенностей, тест Басса-Дарки для изучения агрессивности личности. Опросник Кеттела позволяет измерить выделенные автором 16 факторов, характеризующих системные личностные образования, а тест ММРI позволяет измерить довольно широкий спектр показателей психического и личностного развития человека.

Тесты-задания, чаще используются для измерения показателей развития познавательных процессов, показателей интеллектуального развития личности. Например, тест Амтхаура, тест ШТУР (Школьный тест умственного развития), тесты для изучения обучаемости школьников (З.И. Калмыкова) и др.

В социально-психологических исследованиях в последние годы чаще используются проективные тесты. Отличительная особенность проективных методов заключается в неструктурированности и высокой степени неопределенности предлагаемого испытуемым тестового материала. Это могут быть картинки с неоднозначным содержанием, и неконченые предложения, допускающие неограниченное разнообразие дополнения этих предложений. Существуют и рисуночные тесты, в которых испытуемому предлагается нарисовать объект, предмет. В рисунке можно выявить субъективное отношение испытуемого к нарисованному объекту (предмету). Например, рисуночный тест «Несуществующее животное» предполагает, что испытуемый изобразит такое животное, придумает ему название и ответить на несколько уточняющим вопросов исследователя, и трансформирует собственное субъективное отношение к себе, в этом рисунке будет содержаться определенная характеристика автора рисунка.

Например, анализируя подчерк испытуемого можно определить отдельные свойства личности. В качестве образца письма желательно взять текст, который написан без спешки на нелинованной бумаге, и чтобы испытуемый не знал, что написанный текст будет подвергаться анализу.

Каждая характерная черта и особенность письма оценивается определенным числом баллов, а затем полученные результаты систематизируются.