- •Предмет и структура психологии развития.
- •Задачи психологии развития.
- •4.Методологические принципы психологии развития.
- •5. Методы психологии развития и их классификации.
- •7. Наблюдение как метод психологии развития.
- •6. Опросные методы в психологии развития.
- •8. Использование тестов в психологии развития.
- •9.Экспериментальные методы и их особенности.
- •16. Проблема возрастной периодизации в современной психологии.
- •17. Принципы возрастной периодизации в работах л.С.Выготского, а.Н. Леонтьева, д.Б. Эльконина.
- •Характеристика стадиальности психического развития. Ребенка по д.Б. Эльконину.
- •53. Характеристика ведущего вида деятельности в психическом и личностном развитии подростка
- •58. Характеристика социальной ситуации в психическом развитии личности в ранней юности.
- •56. Психическое развитие личности в переходной период от подросткового к раннему юношескому возрасту.
- •65. Характеристика новых возрастных потребностей и обострение кризиса в юношеском возрасте.
- •66. Интимно-личностное общение как ведущий вид деятельности в психическом и личностном развитии в юношеском возрасте.
- •72. Возрастные потребности личности в поздней юности. Ограниченность интимно-личностного общения в удовлетворении возрастных потребностей.
- •75. Понятие зрелого возраста в психологии развития.
- •78. Социальная ситуация психического развития личности на первой стадии зрелого возраста.
- •79. Психические и личностные новообразования первой стадии зрелого возраста.
- •89. Проблемы развития личности в пожилом возрасте.
- •93. Понятие старческого возраста в психологии развития. Возрастные границы.
9.Экспериментальные методы и их особенности.
Задачу психолога изучить определенные психические явления, выявить закономерности психического или (и) личностного развития позволяют решить экспериментальные методы. В психологии развития экспериментальным методом называем такую процедуру, в которой устанавливается связь (взаимосвязь, влияние, взаимовлияние, зависимость, взаимозависимость) между специально меняющимися условиями и показателями психического или личностного развития человека. В эксперименте всегда есть независимая переменная - это условия, которые мы специально изменяем, чтобы определить, как они влияют на зависимую переменную – показатели развития личности.
Эксперимент может быть естественным, лабораторным, полевым, моделирующим.
Естественный эксперимент проводится в привычных условиях межличностного взаимодействия, при котором испытуемые не подозревают о том, что участвуют в эксперименте. Ценность естественного эксперимента заключается в том, что он позволяет изучить существующие закономерные связи между изучаемыми явлениями в реальном взаимодействии. Недостатком такого эксперимента является сложность создания и изменения условий, влияющих на психическое и личностное развитие таким образом, чтобы не нарушить естественности межличностного взаимодействия и у испытуемых не вызвать излишних переживаний
Лабораторный эксперимент ценен тем, что предоставляется возможность четко фиксировать и изменять условия и устанавливать влияние этих условий на конкретные показатели межличностного взаимодействия, зафиксированные с помощью специальных технических средств, в наше время чаще всего с помощью компьютерной диагностики. Несмотря на то, что в таком эксперименте получаем относительно объективные фиксированные аппаратурой показатели, негативным является субъективный фактор осознания участия испытуемыми в эксперименте.
Полевой эксперимент отличается тем, что он проводится в экстремальных, непривычных для испытуемых условиях. Все процессы межличностного взаимодействия при таком эксперименте протекают быстрее, выявляя иногда психологические закономерности, которые трудно выявить при естественном эксперименте. Ценность его заключается и в экономии времени. Недостатком полевого эксперимента является нарушение классической «чистоты» исследования, в нем наряду с фиксированными меняющимися условиями возникают непредсказуемые условия, вызывающие искажения в результатах исследования.
Моделирующий эксперимент заключается в установлении связи между специально изменяющими условиями и показателями межличностного взаимодействия с помощью модели. Чаще используется математическая модель явления. Различные стороны психического и личностного развития можно описать как сложную функцию с многими переменными, следовательно, с помощью математического анализа можно описать влияние множества определенных независимых переменных на зависимые показатели изучаемого явления. Ценность результатов такого эксперимента позволяют с наименьшими затратами сил и времени определить силу влияния каждого условия на развитие межличностного взаимодействия, описать критические точки развития, характеризовать оптимальность сочетания определенных факторов на развитие межличностного взаимодействия. Конечно, результаты, полученные в моделирующем эксперименте, проверяется другими экспериментальными исследованиями.