30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.

Конфликт (от лат «столкновение») – он может возникать на основе противоречия поиска, в котором сталкивается новаторство с консерватизмом, противоречия, связанные с личными эгоистичными убеждениями (корысть, карьеризм), при несостоявшихся ожиданиях; возникновение конфликта исходя из ограниченности ресурса; из-за неправильного распределения функций на рабочем месте. Исходя из объективных причин возникновения конфликта: плохие условия труда, неправомерное распределение оборудования.Началом конфликта является инцидент, т.е. действие, направленное на создание конфликта. Конфликт=конфликтная ситуация+инцидент+объект+субъект. Объект – имущество земля, ресурсы, деньги и т.п. Субъект (оппонент) –личность коллектив, группа людей.Конфликтная ситуация – причина возникновения конфликта несостоявшиеся ожидания личности, несовместимость идеологических взглядов).Классификация конфликтов: по виду- деловые и эмоциональные; по форме проявления – внутриличностные, межличностные, межгрупповые; по объему – глобальны, локальные; по длительности – кратковременные и затяжные (тупиковые); по принадлежности – бытовые, производственные, педагогические – распределение нагрузки, новые учебные предметы, премии и т.п. Стили выхода из конфликта: 1) уклонение – не вступая в конфликт, 2) сглаживание – вступает, 3) компромисс – одна сторона идет на уступки другой до опр. предела. 4) принуждение – попытка заставить принять свою точку зрения любой ценой, его может применить руководитель, который использует власть; 5) конструктивное разрешение конфликта – когда обе стороны удовлетворены. Общие правила разрешения конфликта: 1) не унижать, не оскорблять другую сторону, 2) эмоциональная выдержка (спокойствие) 3) Никогда не расширять объект конфликта, 4) Предложить варианты выхода из конфликта.

1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.

Наука – сист. закономерностей, действующая в определенных областях. Предметом науки является то, что она изучает.

Педагогика рассматривается как наука не только о воспитании детей,но и взрослых (андрогогика)

Задача пед. науки – накопление и систематизация знаний о воспитании человека.

Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах егоразвития. Возникла на рубеже 16-17 вв. Основатель – Я.А.Каменский (его труд – “Великая дидактика” 1652). Он выделил педагогику из философии. Термин педагогика родился в др. Греции (в переводе детовождение).

Пердмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных институтах (семья, образов-ные и культурно-воспитат-ные учреждения).

Категории: 1-развитие, 2- образование, 3- обучение, 4- воспитание.

1-развитие это процесс становления личности под влиянием различных факторов. Существует психическое, физическое и общее развитие личности.

2- образование это процесс и результат овладения учащимися системой ЗУНов и формирования на их основе мировоззрения нравственных и др. качеств личности. Существует 3 функции образования: образовательная, воспитательная, развивающая.

3- обучение это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека.

4- воспитание это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности. Есть воспитание в широком и узком смысле.

Современную педагогику правильно называть системой наук о воспитании. Фундамент педагогики – филосифия воспитания.

Общая педагогика – базовая научная дисциплина, которая подразделяется на 4 раздела: общие основы пед-ки, дидактика(теория обучения), теория воспитания, школоведение.

Социальная пед-ка: семейная, пенетенециарная(перевоспитание правонарушителей), профилактическая.

Специальная пед-ка: сурдопедагогика(для слабослышащих), тифлопедагогика (слепых), олигофренопедагогика.