1. Безопасная привязанность

Главная ее черта — способность ребенка регулировать свои негативные состояния (тревогу, страх, гнев) через контакт с матерью. Исследовательская активность ребенка протекает свободно, чувство неуверенности быстро сни­мается в контакте с матерью.

Поведение матери, стимулирующей проявления безо­пасной привязанности у своего ребенка, характеризуется богатым репертуаром эмоционального поведения, с час­тым обменом эмоциональными посланиями с ребенком; быстрым реагированием на дискомфорт ребенка и исполь­зованием эффективных стратегий успокаивания; отслежи­ванием свободного исследовательского поведения ребен­ка без вмешательства в его активность; знанием и спокой­ным обсуждением как негативных, так и положительных сторон поведения ребенка (Pederson, Moran, 1995).

2. Избегающая привязанность

Избегающая привязанность (внешнее выражение эмо­ций в общении с матерью отсутствует) характеризуется вынужденным использованием ребенком избегания и по­давления сильных выражений эмоций (особенно негатив­ных) для сохранения близости с матерью, которая отвер­гает слишком близкий и интенсивный контакт с ним. Такая мать чувствует дискомфорт при близком контакте (лицом к лицу) (Ainsworth et al., 1978), поэтому младенец быстро учится успокаивать себя сам (Waters et al., 1995).

Ниже перечислены наиболее часто встречающиеся сим­птомы избегания матерью близкого контакта с ребенком (для диагностики избегания у матери достаточно несколь­ких из этих симптомов):

• проявляет невнимание к сигналам дистресса у мла­денца, либо реагирует только на очень сильный плач, крик, не реагируя на более тонкие негативные выражения; при этом мать может знать о том, что ребенку плохо, но пла­чущий ребенок не вызывает у нее эмоционального резо­нанса;

• отсутствует эмоциональное отношение к ребенку во время взаимодействия с ним;

• использует стереотипные формы выражения своего отношения к ребенку (повторяет один и тот же стишок монотонным голосом);

• обращает внимание, главным образом, на внешний вид (гигиену) ребенка, не интересуясь его внутренним состоянием;

• уходит, не предупреждая ребенка;

• обращается с младенцем как с неодушевленным объектом (когда носит его по комнате или усаживает);

• испытывает сильное напряжение при необходимос­ти общаться с младенцем «лицом-к-лицу»;

• переключает ребенка с непосредственного взаимо­действия на опосредованное (обучает) либо оставляет его одного (в том числе перед телевизором);

• пытается обучать ребенка тому, что превышает его возрастные возможности;

• не прерывает активность ребенка, которая чревата для него опасностью;

• чувствует, что материнские обязанности чрезмерно тяжелы для нее.

Защитное избегание ребенок начинает использовать очень рано, в первые месяцы жизни. Подробно оно описа­но на примере избегания глазного контакта у детей, мате­ри которых после родов страдали депрессией (Field).

Ребенок с избегающей привязанностью не реагирует на уход и возвращение матери. Его исследовательская ак­тивность протекает автономно, он открывает валентности предметов самостоятельно, игнорируя эмоциональные оценки матери.