Генетическая классификация ощущений

Можно выделить две системы ощущений:

протопатическую, более примитивную и более чётко локализованную в мозге, к ней относятся органические чувства голода, жажды, удушья и т.д.; кроме того, существует

эпикритическая система ощущений, более тонкая и рациональная, к ней относятся ощущения, получаемые от основных органов чувств человека.

Общие свойства ощущений.

Свойства различных ощущений бывают не только специфическими, но и общими.

Все ощущения можно охарактеризовать по следующим параметрам, или их свойствам:

качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация.

Качество, или модальность – это основная особенность данного ощущения, его специализация, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений (вариации могут быть такие: чуть горьковатый грейпфрут или очень горькая полынь.)

Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и обусловлена не только силой действующего раздражителя, но и функциональным состоянием рецептора (если вы немного обожгли кожу, то прикосновение горячего предмета к этому участку, в норме вполне терпимое, становится непереносимым).

Длительность ощущения – это его временная характеристика. При воздействии раздражителя на органы чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, таким образом, существует латентный, скрытый период ощущения. Длительность ощущения тоже определяется функциональным состоянием органов чувств, но главным образом – временем действия раздражителя и его интенсивностью. (Если сильно стукнуть по спине палкой – ощущение удара будет длительным).

Пространственная локализация раздражителя. Дистантные рецепторы доносят сведения о местонахождении раздражителя в пространстве. Контактные рецепторы получают сведения о том, на какую часть тела воздействует раздражитель.

Различают две основные формы изменения чувствительности. Одна из них зависит от условий среды и называется адаптацией, а другая – от условий состояния организма и называется сенсибилизацией.

Адаптация – при непрерывном и длительном воздействии какого-либо раздражителя соответствующие рецепторы приспосабливаются к нему, вследствие чего начинает снижаться чувствительность. Итак, адаптация – это снижение чувствительности в результате длительного воздействия раздражителя.

При сенсибилизации чувствительность повышается и зависит от состояния самого организма (от психологических и физиологических причин). Сенсибилизация – это повышение чувствительности в результате длительного и монотонного воздействия раздражителя. (Например, звук капающей воды из крана, или заикания лектора.)

восприятие

Восприятие – это форма целостного отражения предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие – это познавательный процесс, который состоит из перцептивных действий:

• обнаружения объекта,

• выделения его основных признаков,

• сравнения объекта с образами памяти и

• его отнесение к определённой группе предметов, то есть осмысление этого образа и его классификация.

В процессе восприятия предмета происходит объединение группы его существенных признаков в целое, то есть в целостный образ этого предмета, а затем его сопоставление с прежними знаниями человека об этом предмете.

Если при этом предположение о том, что это за предмет, совпадает с поступающей информацией, то у человека возникает узнавание предмета. А если гипотеза не согласуется с реально доходящей до человека информацией, то интеллектуальный поиск нужного решения продолжается до тех пор, пока человек не узнает его или пока не отнесёт его к определённой категории.

Процесс восприятия сложен и активен. Сложность и активность этого процесса проявляются в том, что,

Во-первых, восприятие - это не просто результат раздражения рецепторов и доведение импульсов возбуждений от рецепторов до коры ГМ (таким путём могут сформироваться только отдельные ощущения).

Во-вторых, восприятие тесно связано с уже имеющимися у человека представлениями, то есть восприятие тесно связано с памятью. При восприятии новая информация об объекте сравнивается с уже имеющимися у человека представлениями об этом объекте. Кроме того, восприятие также тесно связано с мышлением, так как при восприятии предмета у человека сразу возникают гипотезы о его возможном предназначении и происходит попытка его классификации. Из всех имеющихся у предмета свойств выделяются его самые существенные признаки (то есть происходит анализ свойств), и на этой основе они объединяются в единый комплекс, так в сознании возникает новый образ этого предмета (происходит синтез только существенных свойств объекта при одновременном отвлечении от несущественных свойств). И только на этой основе принимается решение о том, к какой категории предметов может быть отнесён данный предмет. Именно по этой причине при психических заболеваниях, вызывающих нарушения мышления и памяти, у человека полностью меняется восприятие окружающего мира.

В-третьих, процесс восприятия никогда не завершается на элементарном уровне, так как формирование образа восприятия зависит от мотивации человека, его речевого развития, уровня культуры и т.п. Этот процесс охватывает высшие уровни психической деятельности.

Виды восприятий, их классификация.

В основе классификации восприятий по модальности лежат различия в анализаторах, участвующих в перцептивном процессе. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестетические (двигательные), ольфакторные (обонятельные) и вкусовые восприятия.

Отдельный вид восприятия редко встречается в чистом виде. Обычно они комбинируются и формируют сложные, смешанные типы восприятия. Например, при восприятии лекции у студента включаются зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие.

Восприятия можно классифицировать и по другому принципу: в зависимости от формы существования материи, которая воспринимается. Материя существует в форме пространства, времени и движения. В соответствии с этим все виды восприятия можно разделить на восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения.

Восприятие пространства опирается на системы совместно работающих анализаторов и может протекать на разных уровнях. В процессе восприятия пространства различают восприятие величины, формы, объёмности и удалённости предметов.

Восприятие трёхмерности пространства обеспечивает вестибулярный аппарат, лежащий во внутреннем ухе. Восприятие объёма предметов и глубины пространства обеспечивает аппарат бинокулярного зрения, а также ощущения, поступающие от движений глазных мышц при их сокращении и расслаблении. Для восприятия удалённости предмета очень важен опыт человека. При определении удалённости человек учитывает положение светотеней – этому он обучается при жизни. Восприятие формы требует выделения предмета из общего фона, его контура. Обычно в качестве границы формы объекта воспринимается элемент, отличающийся по яркости, цвету, текстуре (и этим свойством восприятия очень успешно пользуются животные, обладающие способностью мимикрии, например, хамелеоны, которых очень трудно заметить на общем фоне, так как они принимают его окраску; любая маскировка на этом основана). Законы, по которым происходит выделение фигуры из фона, исследовали гештальтисты. Макс Вертгеймер выделил следующие закономерности:

1. Сходство элементов. В одну фигуру объединяются элементы, похожие по цвету, форме, величине, текстуре (например, группируются крестики и нолики).

2. Близость элементов. В одну группу объединяются близко расположенные элементы.

3. Общее движение элементов. Если группа воспринимаемых элементов движется в одном направлении с одинаковой скоростью, то они объединяются в одну фигуру (например, самолёты, или стая птиц – в «клин»).

4. Вхождение в фигуру всех элементов без остатка. В создаваемую фигуру из нескольких элементов входят абсолютно все элементы (например, линии | | | | | | воспринимаются как три широкие полосы из-за того, что восприятие охватывает не только центральные линии, но и крайние, и учитывает их в построении целого).

5. Замкнутость. Из серии фигур, замкнутых и разомкнутых, объединяются в фигуру и воспринимаются как целые именно замкнутые (например, воспринимается не линия из крестиков и иксов, а линия из квадратиков и кружков

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) _{/ \ / \ / \ / \ / \ / \ /}

^{\ / \ / \ / \ / \ / \ / \}

6. установка человека.

7. прошлый опыт. Например, знакомая фраза воспринимается правильно, даже если она написана неправильно, например, без пробелов «Котлакаетмолоко».

Восприятие времени – это отражение длительности и последовательности событий. Время человек измеряет событиями. Время, заполненное значимыми для человека событиями, течёт быстро. Если же событий мало, или они несущественны, время тянется медленно. При оживлении воспоминаний, наоборот, отрезки времени, заполненные событиями, воспринимаются как длительные, а незаполненные – как короткие.

На восприятие времени влияет также установка личности. Ожидание неприятных событий вызывает восприятие быстротекущего времени, а при ожидании приятных событий кажется, что событие долго не наступает.

Восприятие движения

Природа восприятия движения очень сложна и ещё не изучена до конца.

Если предмет объективно движется в пространстве, человек воспринимает его движение из-за того, что он выходит из области наилучшего видения и этим заставляет человека перемещать глаза, чтобы опять зафиксировать на нём взгляд. Смещение точки относительно нашего тела указывает нам на её передвижение в пространстве. Таким образом, некоторую роль в восприятии движения играет движение глаз, следящих за движущимся предметом. Однако восприятие движения не может быть объяснено только этим. Мы воспринимаем одновременно движение в двух противоположных направлениях, хотя глаз и не может двигаться в противоположные стороны одновременно. В то же время в сознании человека может создаваться и иллюзия движения, если чередовать на экране ряд изображений предмета с небольшими паузами. Это называется стробоскопическим эффектом.

В восприятии движения значительную роль играют и косвенные признаки, например, такие, как необычные для покоящейся фигуры положения её частей. К числу таких кинетических положений относятся наклонное положение тела, меньшая отчётливость очертаний движущегося тела и т.п. Художники и скульпторы используют их в своих произведениях.

Теории движения можно разделить на две группы. Первая выводит восприятие движения из элементарных зрительных ощущений, следующих друг за другом. На этом основывался Вундт (интроспективная психология сознания). В теориях второй группы утверждается, что восприятие движение является специфическим и самостоятельным образованием, которое нельзя свести к элементарным ощущениям. Из этого предположения исходил Макс Вертгеймер (гештальтпсихология). Вертгеймер считал, что восприятие движения может происходить даже без восприятия предмета, который движется. Гештальтисты считали, что в качестве движущихся воспринимаются те объекты, которые локализуются на каком-либо фоне, при этом движущейся воспринимается именно фигура, а не фон. Например, луна, а не облака. Из двух предметов движущимся воспринимается тот, который меньше, или тот, который претерпевает наибольшее количество изменений за время наблюдения. Однако исследования гештальтистов не раскрыли сущности восприятия движения. Самой распространённой точкой зрения сегодня является следующая: восприятие человеком движения регулирует осмысление им ситуации на основе всего его жизненного опыта.

Свойства восприятия

Можно выделить такие свойства восприятия, как его предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.

Предметность восприятия проявляется при попытках объективации предмета, то есть при отнесении сведений, получаемых о нём из внешнего мира, к его предназначению в этом мире. Человек обычно определяет предмет не только по его внешнему виду, но и в соответствии с его функцией, по его основным свойствам. Например, человек, взглянув на предмет, может догадаться, что это стол, несмотря на все дизайнерские изыски.

Целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие даёт его целостный образ. Он складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах предмета, получаемых в виде отдельных ощущений. Например, мы воспринимает как целостные фигуры, нарисованные пунктиром, или треугольник, у которого прорисованы только уголки.

Структурность восприятия проявляется в том, что человек правильно воспринимает и обобщённую структуру, состоящую из основных свойств предмета, его схему, абстрагированную от огромного количества всех его свойств. А шизофреники например, имеют проблемы с восприятием схематических изображений и разгадыванием символов.

Константностью восприятия называется относительное постоянство восприятия основных свойств предмета при изменении условий его восприятия. В наибольшей степени константность восприятия проявляется при зрительном восприятии цвета, величины и формы предмета. Например, маленькие дети, у которых ещё не сформировано это свойство, не могут понять, что с изменением формы предмета его количество и объём не меняются. Другой пример: цвет предмета объективно меняется с изменением освещения, а субъективно – нет.

Осмысленность восприятия. Восприятие человека тесно связано с мышлением. Сознательное восприятие предмета предполагает его мысленное обозначение, отнесение к определённой группе предметов, обобщение его основных свойств, то есть их анализ и синтез. Даже при виде незнакомого предмета человек пытается установить в нём сходство со знакомыми. Например, облако может показаться на кого-нибудь похожим, или коряга, клякса и т.п.

Апперцепция – это зависимость восприятия от психической жизни человека, от его состояния и от особенностей его личности. Характер восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей и мотивами его деятельности, а также установками и эмоциями, которые могут менять содержание его восприятия. Например, эпилептик и шизофреник имеют противоположные нарушения мотивации, шизофреник – недостаточную, а эпилептик – избыточную, легко формирующуюся. Поэтому, составляя рассказ по картинке неопределённого содержания, эпилептик будет преувеличенно драматизировать сюжет, а шизофреник вообще не увидит никакого сюжета, и опишет отдельные фигуры, например: «Девочка стоит, собака идёт».

мышление

Понятие мышления.

Мышление - это одна из форм отражения мозгом действительности. Оно имеет ряд особенностей, признаков.

• первая особенность состоит в опосредованном характере мысленного отражения.

Например, нельзя увидеть непосредственно строение атомного ядра или ультрафиолетовое излучение, те физиологические процессы, которые происходят в живой клетке.

Чтобы познать всё это, человек размышляет, сопоставляет факты, привлекает эксперименты, производит вычисления и т.д. Опосредованность мышления проявляется также в том, что человек осуществляет акты мышления «при посредстве» речи и предыдущего опыта.

К опосредованному познанию человек прибегает в тех случаях, когда непосредственное познание становится невозможным из-за несовершенства наших органов чувств или из-за сложности процесса познания.

• вторая особенность мышления состоит в том, что оно отражает не любые признаки предмета, а самые существенные признаки, а также те объективные и закономерные связи, которые в них имеются. Эти существенные признаки выражают суть предмета и его причинно-следственные зависимости. Их раскрытие даёт возможность понять законы, которым подчиняются происходящие в них процессы и при желании влиять на их течение.

• третья особенность мышления состоит в том, что оно отражает действительность обобщённо. С помощью мышления человек может познать те существенные признаки, которые являются общими для родственных предметов. И человек мыслит их обобщённо, оперируя понятиями.

Так, например, познаются свойства металлов, или законы развития психических явлений, или принципы функционирования технических систем и т.п.

Опираясь на эти особенности мышления, можно дать определение этому процессу:

Мышление - это процесс опосредованного и обобщённого отражения человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях

Мышление человека имеет общественно-историческую природу.

«Как за прибрежной волной ощущается сила целого океана, - говорил Д.И. Писарев, - так и за каждой нашей мыслью, какой бы новой или оригинальной она не казалась, стоит опыт многих предыдущих поколений.»

Общественно-историческая обусловленность мышления проявляется в том, что в каждом акте познания человек опирается на опыт предыдущих поколений и пользуется теми способами познания, которые были ими созданы. Содержание мышления и его характер всегда обусловлены тем общим уровнем познания, которого достигло общество. Это даёт основания рассматривать мышление как продукт общественно-исторического развития. Именно благодаря социально-исторической природе мышления человечество имеет возможность передавать из поколения в поколение свои интеллектуальные достижения, создавая условия для социального и научно-технического прогресса.

Умственные действия и мыслительные операции.

Умственные действия - это действия с образами, представлениями и понятиями, которые являются отражением в мозге предметов окружающего мира.

В зависимости от того, какие образы при этом играют ведущую роль, умственные действия могут быть сенсорными, перцептивными (перцепция - восприятие) и мыслительными.

Процесс формирования умственных действий в онтогенезе исследовали П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина. Оказалось, что сначала умственное действие происходят с опорой на восприятие материальных предметов, потом - их изображений (например, если этим действием является счёт «в уме» - то ребёнок должен сначала оценить понятие количества на практике - для этого и используются счётные палочки), затем действие происходит с помощью громкой речи уже без опоры на изображение предметов, и только после этого действия могут выполняться ребёнком мысленно с помощью внутренней речи (то есть проговаривания «про себя»). Дальше они автоматизируются, обобщаются и сворачиваются.

В умственных действиях можно выделить их главные составные элементы (то есть более мелкие процессы). Это мыслительные операции. К ним относятся: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация.

• С помощью сравнения познаются похожие и отличительные признаки и свойства предметов. Операции сравнения могут быть разными по сложности. С помощью сравнения могут быть раскрыты существенные признаки предметов.

• Анализ и синтез. Анализ - это мысленное расчленение предметов, выделение их составных частей, элементов, сторон, аспектов, признаков и свойств. Анализ начинается в практических действиях и завершается в идеальном плане. Анализ необходим для понимания сути любого предмета, но сам по себе понимания сути не обеспечивает. Для этого необходим не только анализ, но и синтез.

Синтез - это мысленное объединение отдельных частей, элементов, сторон, аспектов, признаков и свойств предметов. Можно синтезировать элементы, образы, представления. Анализ и синтез - это две противоположные, но неразрывно связанные между собой процессы. Анализ и синтез - это основные мыслительные операции, которые в единстве обеспечивают полное и глубокое познание действительности.

• Абстрагирование - это мысленное отделение одних свойств предметов от других и от самих предметов, которым они принадлежат. Выделение признаков предмета и рассмотрение их независимо от других его признаков становится самостоятельной мыслительной операцией. Например, наблюдая за тем, как идёт человек, едет машина, летит птица, катится камень, мы выделяем движение как их общее свойство и осмысливаем его как самостоятельную категорию.

Высоким уровнем абстракции характеризуется научное теоретическое мышление, которое играет ведущую роль в создании понятий, лежащих в основе любого знания.

• Обобщение - это мысленное объединение предметов в группы по существенным признакам (выделенным в процессе абстрагирования). Обобщая выделенные свойства предметов, можно получить родовые признаки этих предметов. Обобщение - это продолжение синтезирующей деятельности мозга при помощи слова. Люди имеют возможность обобщать при помощи слова, так как отражение мозгом существенных свойств предметов происходит с помощью знака и фиксируется знаками, то есть словами.

• Классификация - это группировка объектов по видовым, родовым и другим признакам. Эти признаки (видовые, родовые) получают с помощью обобщения выделенных свойств предметов.

• Систематизация - это упорядочивание знаний на основании предельно широких общих признаков групп объектов.

Систематизация обеспечивает разграничение и дальнейшее объединение не

отдельных предметов, как при классификации, а их групп и классов.

Общим механизмом операционной деятельности мышления является аналитико-синтетическая работа больших полушарий головного мозга.

Формы мышления.

Результаты процесса мышления существуют в форме суждений, умозаключений и понятий.

Суждение - это форма мысленного отражения, которая состоит в утверждении наличия признаков, свойств или отношений в определённых предметах.

Например, «Сумма внутренних углов треугольника равна 180 градусам», или «Этот цветок - голубой».

Обычно суждение выражается в предложении. Однако не каждое предложение является суждением. Предложения, которые выражают вопрос, междометия, соединительные слова, прилагательные, не являются суждениями.

Например, «Эй!», или «О, да!», или «Кто это?»

Суждения могут быть утвердительными или отрицательными.

Каждое суждение включает субъект и предикат. Субъект суждения - это тот предмет, о котором идёт речь. Предикат - это те свойства, признаки и отношения, которые мы утверждаем (приписываем этому предмету).

Например, в суждении: «Все металлы при нагревании расширяются.» «Все металлы» - это субъект, а «расширяются при нагревании» - это их свойство, то есть предикат.

Суждения могут быть простыми и сложными. Суждения, содержащие в себе одну мысль - простые. Они могут быть единичными (например: «Москва - столица России»), частичными («Некоторые металлы легче, чем вода») и общими («Все люди смертны»). Сложными называются суждения, состоящие из нескольких простых суждений(например: «В равнобедренном треугольнике все стороны и углы одинаковы»).

Умозаключение - это такая форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение.

Умозаключения могут быть индуктивными, дедуктивными или по аналогии.

Индуктивное умозаключение - это суждение, в котором на основании конкретного, частного делается обобщение. Например: «Серебро, железо, медь - металлы; серебро, железо, медь при нагревании расширяются: следовательно, металлы при нагревании расширяются.»

Дедуктивное умозаключение - это суждение, в котором на основании общего возникает знание о частном, конкретном. Например: «Все металлы при нагревании расширяются; серебро - металл; следовательно, серебро при нагревании расширяется.»

Умозаключение по аналогии основывается на схожести существенных признаков предметов и на этом основании делается вывод о возможной схожести этих предметов и по другим признакам (например: «Этот человек похож лицом на Петю; значит, и характер у него такой же.»).

Данные, полученные в процессе мышления, фиксируются в понятиях.

Понятие - это форма мышления, с помощью которой познаётся суть предметов и явлений действительности в их существенных связях и отношениях, обобщаются их существенные признаки.

Существенные признаки - это такие признаки, которые принадлежат предметам при любых условиях, выражают их природу, сущность, отличают их от других предметов, то есть это - их важнейшие свойства, без них они не могут существовать. (Например, существенный признак плодов - то, что они содержат в себе семена, которые являются способом размножения, а не их вид, форма или цвет)

Понятие выражается в слове. При помощи речи создаются целые системы понятий, которые составляют разные отрасли наук. Однако не каждое слово является понятием. (Например: «Вечереет» - это слово, но не понятие) Понятие - это система мыслей, которая может быть выражена и несколькими словами. (Например, «Нервная система», или «психофизический параллелизм» или «семантический дифференциал» и т.п.)

Каждое понятие имеет определённый объём и содержание.

Объём понятия - это отражённые в нём предметы, а содержание понятия - это отражение в нём совокупности их существенных признаков.

Понятия с большим объёмом называются родовыми (например: «мебель», «растения», «животные»). Понятия, содержащие меньший объём признаков, называются видовыми (например: «стол», «дерево») Понятия, имеющие наиболее широкий объём, называются категориями. ( Например: «движение», «количество», «объём», «содержание» и т.п.)

Понятия подразделяются на общие и единичные. Понятия, отражающие существенные признаки единичных объектов, называются единичными («страна», «город», «преподаватель», «писатель»). Понятия, отражающие признаки целых классов предметов, являются общими («элемент», «оружие» и т.п.).

Понятия могут быть конкретными или абстрактными. В конкретных понятиях отражаются определённые предметы, явления и связи между ними («мебель», «птицы», «рыбы»). В абстрактных понятиях отражаются существенные признаки и свойства, отделённые от самих объектов (такие, как «мужество», «добро», «зло» и т.п.)

Виды мышления.

Предмет мышления человека - познавательные задачи, которые имеют разное содержание и обусловливают разное соотношение предметно-действенных, перцептивно-образных (наглядно-образных) и понятийных компонентов в процессе их решения. В зависимости от этого различают три основных вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное или словесно-логическое.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что в нём решение задачи непосредственно включается в саму деятельность.

Наглядно-действенное мышление является наиболее ранней стадией развития мышления в филогенезе. Именно с него начинается развитие всех остальных видов мышления.

Наглядно-действенное мышление первично в процессе зарождения трудовой деятельности, когда её умственная и практическая стороны возникают в органическом единстве, когда умственная деятельность ещё не отделяется от предметно-практической в её самостоятельную часть.

С этой стадии начинается развитие мышления и в онтогенезе. В элементарной форме оно свойственно детям раннего возраста, которые мыслят, действуя с предметами, манипулируют ими, раскрывают их новые свойства.

Наглядно-действенное мышление в развитом виде свойственно и взрослому человеку. Особенно необходимо оно в тех случаях, когда эффективное решение задачи возможно лишь в процессе практической деятельности (например, когда вы пытаетесь разобраться в механике часов, или пишущей машинки, или фортепиано, или заводной механической игрушки).

Наглядно-действенное мышление свойственно людям таких профессий, которые требуют практического анализа, разнообразного комбинирования и конструирования. (Например, шахматистам, конструкторам, изобретателям). Наглядно-действенное мышление играет важную роль везде, где продуктивное и экономичное решение задачи связано с применением предметно-практических процедур.

Наглядно-образное мышление характеризуется тем, что содержанием задачи здесь является образный материал, манипулирование которым позволяет человеку анализировать, сравнивать или обобщать существенные аспекты предметов и явлений.

Наглядно-образное мышление значительно расширяет познавательные возможности личности, позволяет ей более содержательно и разнообразно отражать реальность.

Большие возможности такого мышления проявляются, в частности, в изобразительном искусстве.

(Иллюстрацией этого тезиса могут быть разные направления абстракционизма и модернизма, где смысловая нагрузка образов передаётся в адекватно сконструированных художником символах.)

Схематизация и символическое отражение действительности являются продуктивными и в других областях человеческой деятельности. Они помогают с бóльшей точностью и обобщённостью отражать реальность. Например, при составлении модели сетевого планирования деятельности, при решении конструкторско-технических заданий и т.п.

Развитие наглядно-образного мышления происходит в такой деятельности, характер которой требует использования образов разной меры обобщённости, схематических изображений предметов и символов.

Словесно-логическое, или абстрактное мышление, осуществляется в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют непосредственного чувственного основания, свойственного восприятию и представлению. Большинство понятий, которыми выражаются экономические, общественно-исторические, научные категории, являются продуктами способности мышления создавать абстракции, в которых не прослеживается их непосредственная связь с чувственной реальностью.

Именно словесно-логическое мышление даёт возможность устанавливать общие закономерности природы и общества, решать задачи на уровне высочайших обобщений, строить научные теории и гипотезы.

Разные виды мышления проявляются и существуют в определённых соотношениях. В развитых формах они могут проявляться как индивидуальные особенности мышления людей, обусловленные характером их деятельности, профессиональными факторами, а также соотношением первой и второй сигнальных систем.

Индивидуальные особенности мышления.

Индивидуальные различия мышления людей обусловлены, прежде всего, особенностями их жизни, характером деятельности, обучением.

Наиболее существенными качествами, в которых проявляются индивидуальные отличия мышления, являются его самостоятельность, критичность, гибкость, глубина, широта, последовательность, скорость.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека ставить новые задачи и разрешать их, не обращаясь к помощи других людей. Самостоятельность мышления основывается на учёте знаний и опыта других людей, но человек, которому свойственно это качество, творчески подходит к познанию действительности, находит новые, собственные пути и способы решения познавательных и иных проблем.

Самостоятельность мышления тесно связана с критичностью человека.

Критичность мышления проявляется в способности человека не попадать под влияние чужих мнений, объективно оценивать положительные и негативные аспекты явления или факта, проявлять ценное и ошибочное.

Человек с критичным умом требовательно оценивает свои мнения, тщательно проверяет свои решения, взвешивает все аргументы «за» и «против», проявляя тем самым самокритичное отношение к своим действиям.

Критичность и самостоятельность мышления в большой мере зависят от жизненного опыта человека, богатства и глубины его знаний.

Гибкость мышления проявляется в умении человека быстро менять свои действия при изменении ситуации и освобождаться от зависимости закреплённых предыдущим опытом способов и приёмов решения аналогичных задач. Гибкость мышления проявляется в готовности быстро переключаться от одного способа решения задачи к другому, изменять тактику и стратегию решения, находить новые, нестандартные способы действий в меняющихся условиях.

Глубина мышления проявляется в умении проникать в суть сложных вопросов, раскрывать причины явлений, утаённые за напластованиями несущественных проявлений, видеть проблему там, где её не замечают другие, предусматривать возможные последствия событий и процессов.

Именно эта черта свойственна людям с глубоким умом, которые в простых, хорошо известных фактах умеют замечать противоречия, и на этом основании раскрывать закономерности природы и общественной жизни.

Широта мышления проявляется в способности охватить широкий круг вопросов, творческом мышлении в разных отраслях знания и практики. Широта мышления является показателем эрудированности человека, его интеллектуальной разносторонности.

Последовательность мышления проявляется в умении соблюдать логическую последовательность при высказывании суждений и их обосновании. Последовательным можно назвать мышление человека, который строго придерживается темы мышления, не отклоняется в сторону, не перепрыгивает от одной мысли к другой, не подменяет предмет мышления.

Для последовательного мышления характерно соблюдение определённых принципов рассмотрения вопроса, ясность плана, отсутствие противоречий и логических ошибок в аргументации мысли, доказательность и объективность в выводах.

Скорость мышления - это способность быстро разбираться в сложной ситуации, быстро обдумать правильное решение и принять его. Скорость мышления зависит от знаний, меры совершенства мыслительных привычек, опыта в соответствующей деятельности и подвижности нервных процессов.

Скорость мышления надо отличать от поспешности и суетливости, которые демонстрируют некоторые люди, не продумывая до конца принимаемых решений, не прогнозируя возможных последствий, действуя наспех, необоснованно принимая решения.

Все качества мышления человека формируются и развиваются в деятельности. Правильно организованная и содержательная деятельность способствует развитию ценных качеств мышления человека.