Забывание и его причины.

Забывание проявляется в том, что теряется чёткость запомненного, уменьшается его объём, возникают ошибки в воспроизведении, оно становится невозможным и, наконец, исчезает узнавание.

Забывание происходит со временем. Забывание - это угасание временных нервных связей, которые длительное время не подкреплялись. Если приобретённые знания длительное время не используются, то они постепенно забываются. Другой причиной забывания является недостаточная крепость запоминания. Чтобы предотвратить забывание, нужно хорошо заучивать материал.

Забывание зависит также от содержания материала, от организации процесса и тех условий, при которых он происходит.

Негативное влияние запоминания похожего или сложного материала в предыдущей деятельности называется негативной индукцией. Это усложняет создание новых временных нервных связей, снижает эффективность запоминания и является причиной ухудшения запоминания.

Негативное влияние прошлого, запомненного раньше материала, на новый, называется проактивной интерференцией (то есть «действующей вперёд»). Негативное влияние следующей деятельности на связи, созданные в предыдущей деятельности, называется ретроактивной интерференцией (то есть «действующей обратно»). Поэтому нецелесообразно, плохо для усвоения математики, после математики изучать физику или химию.

Временной причиной трудностей воспроизведения может быть слишком сильный импульс возбуждения, вызванный желанием вспомнить, который и индуцирует торможение. (Примером может быть состояние студента на экзамене, когда он старается быстро припомнить ответ на вопрос в билете и не может этого сделать из-за волнения. Торможение в этом случае можно снять, переключив свою мысль на другие предметы.)

Забывание - это постепенный процесс, он проявляется в ослаблении и нарушении образованных условных связей. Чем меньше они закреплены, тем быстрее угасают и забываются.

Как показывают исследования памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов), быстрее забывается та информация, которой принадлежит второстепенная роль. Долго удерживается информация, которая несёт основную смысловую нагрузку.

Очень быстро происходит забывание непосредственно после заучивания материала (до 60% информации забывается в первый час после заучивания). Поэтому для длительного удерживания в памяти информации важно с самого начала обеспечить её качественное запоминание и закрепление путём повторения в первые дни после того, как она была получена. Важным условием продуктивного запоминания является его осмысление, понимание того, что является предметом запоминания.

Индивидуальные особенности памяти.

Каждый человек имеет индивидуальные особенности памяти, которые проявляются в разных сферах его мнемической деятельности.

Индивидуальные отличия в процессах памяти проявляются в таких её особенностях, как скорость, точность, качество запоминания и готовность воспроизведения.

Скорость запоминания определяется количеством повторений, необходимых для запоминания.

Точность запоминания характеризуется соответствием воспроизведённого тому, что запомнилось, и количеством возможных ошибок.

Прочность запоминания проявляется в продолжительности сохранения заученного материала.

Готовность к воспроизведению проявляется в том, как быстро и легко в нужный момент человек может припомнить необходимую информацию.

Индивидуальные особенности памяти могут быть обусловлены типом ВНД, высшей нервной деятельности. Скорость создания временных нервных связей связана с силой процесса торможения, точность и прочность запоминания тоже зависят от него.

При сильном, но медленном торможении дифференциация впечатлений происходит медленно, это может привести к неточности запоминания. Однако в том случае, если человек владеет рациональными способами мнемической деятельности и выработал соответствующие привычки - точность, аккуратность, ответственность, - то негативные проявления, обусловленные типологическими особенностями нервной системы, могут корректироваться.

Индивидуальные отличия памяти могут проявляться и в том, какой материал запоминается человеком лучше - образный, словесный или в равной мере продуктивно тот и другой.

В связи с этим в психологии различают наглядно-образный, словесно-абстрактный и смешанный типы памяти. Эти типы обусловлены отчасти соотношением первой и второй сигнальных систем в высшей нервной деятельности человека, но, главным образом, условиями жизни и требованиями профессиональной деятельности.

Так, наглядно-образный тип памяти чаще встречается у художников, писателей, музыкантов, словесно-абстрактный - у учёных, философов. Смешанный тип памяти чаще встречается у людей, в деятельности которых нет заметных преимуществ использования наглядно-образного или словесно-абстрактного типа памяти.