- •Понятие о добровольческой/волонтёрской деятельности
- •Профессиональная подготовка собриологов-волонтёров в вузе
- •1. Особенности развития в период студенческой юности (18-22)
- •2. Цель и задачи профессиональной подготовки собриологов-волонтёров в вузе
- •3. Принципы и содержание профессиональной подготовки собриологов-волонтёров
- •4. Цель, задачи и принципы собриологической добровольческой деятельности
- •6.5. Диагностика результатов собриологической добровольческой деятельности
- •6.6. Методы собриологической добровольческой деятельности
- •6.6.1. Информационно-исследовательские методы собриологической добровольческой деятельности
- •6.6.1.1. Изучение библиотечных каталогов
- •6.6.1.2. Интернет-поиск
- •6.6.1.3. Анализ информации в эфирных и печатных сми
- •6.6.1.4. Специальные трезвенные издания
- •6.6.1.5. Литература и искусство как источник информации
- •6.6.1.6. Анализ официальной статистики
- •6.6.1.7. Собственные исследования как источник информации
- •6.6.1.8. Посещение трезвенных сайтов и форумов, подписка на трезвенные электронные рассылки
- •6.6.2. Информационно-педагогические методы собриологической добровольческой деятельности
- •6.6.2.1. Убеждение
- •6.6.2.2. Самопродвижение
- •6.6.2.3. Заражение
- •6.6.2.4. Пробуждение импульса к подражанию
- •6.6.2.5. Внушение
- •6.6.2.6. Сравнение информационно-педагогических методов
- •6.6.2.7. Формы информационно-педагогической добровольческой деятельности
- •6.6.2.7.1. Письменные/печатные
- •6.6.2.7.2. Устные
- •6.6.3. Пропагандистско-агитационные методы собриологической добровольческой деятельности
- •6.6.3.1. Трезвый марш
- •6.6.3.2. Митинг
- •6.6.3.3. Пробежка
- •6.6.3.4. Вело-тур
- •6.6.3.5. Трезвый патруль
- •6.6.3.6. Пропаганда трезвенных символов
- •6.6.3.7. Праздники трезвости
- •6.6.3.8. Отдельные трезвенные акции
- •6.6.3.9. Трезвая биржа труда
- •6.6.4. Протестные и правоориентированные методы собриологической добровольческой деятельности
- •6.6.4.1. Личные встречи с чиновниками и депутатами. Письма
- •6.6.4.2. Трезвенные письма протеста
- •6.6.4.3. Судебные иски
- •6.6.4.5. Законодательные инициативы
- •6.6.4.5.1. Проект «Программы первоочередных мер государственной антиалкогольной политики»
- •6.6.4.5.2. Законодательная инициатива об отнесении алкогольных изделий к наркотическим ядам
- •6.6.4.5.3. Законодательная инициатива об ограничении торговли алкогольными изделиями
- •6.6.4.5.4. Законодательная инициатива о выборах в органы законодательной власти
- •6.6.5. Объединение в клубы и вступление в трезвеннические организации
- •Выводы к главе 6
- •Основная литература
6.6.2.7.2. Устные
К устным формам добровольческой информационно-педагогической деятельности относятся: лекции, беседы, показы трезвенных фильмов и видеолекций известных собриологов с последующим обсуждением, выступления на радио и телевидении.
Самые подготовленные волонтёры могут выступить и нередко выступают на местном радио и телевидении. Особенно ценно, если выступают совсем молодые люди. Региональные СМИ – важный канал трезвенной пропаганды, и его надо использовать.
Полезны выступления в школах, студенческих аудиториях, рабочих коллективах. Ясно, что не все волонтёры владеют информацией настолько, чтобы самостоятельно нести её другим. Более того, если доброволец не чувствует себя достаточно подготовленным, чтобы выступить с собственной беседой или лекцией, то лучше этого и не делать. В этих случаях есть эффективный выход: демонстрация трезвенных документальных фильмов и аудио видеолекций или отрывков из лекций с последующим обсуждением. Современное трезвенническое движение располагает богатым арсеналом таких средств: в их числе документальные фильмы и антитабачные ролики, снятые в рамках проекта «Общее дело», трезвенные лекции В. Г. Жданова В. П. Кривоногова, А. Н. Маюрова и др. Волонтёр должен чётко ставить цель: чего он хочет добиться в той или иной аудитории, какой реакции, какого отклика и чётко проследить, удалось ли это.
В самом общем виде методика работы над фильмом или аудиолекцией состоит в следующем. Работа делится на три основных этапа: до просмотра/прослушивания, в процессе просмотра/прослушивания и после просмотра/прослушивания.
На этапе до просмотра/прослушивания необходимо подготовить слушателей или зрителей к просмотру или прослушиванию именно этого материала. Поинтересоваться, что они сами знают по проблеме, что известно из других источников, наблюдений и личного опыта. Это поможет оценить адекватность предлагаемой вами информации, а в детской аудитории ещё и соблюсти принцип «не навреди».
На этапе во время просмотра/прослушивания можно предложить следующие задания: составьте план фильма, лекции, задайте 10 проблемных вопросов, запишите основные цифры или факты, касательно… и т. д.
На этапе после просмотра/прослушивания главное – убедиться, что ваше появление перед аудиторией принесло пользу, а не вред. Это выясняется с помощью вопросов по содержанию, проблемных вопросов в связи с увиденным или услышанным, а также с помощью тестирования и анкетирования.
Трезвенниками практикуются и просто показы. Так, в летнее время иные устанавливают ноутбуки на окнах своих квартир и проецируют трезвенные фильмы и ролики на стену противоположного дома. Желающих посмотреть кино под открытым небом собирается достаточно.
Среди молодых добровольцев есть и такие трезвенники-энтузиасты, которые через общение на сайтах и на форумах реально помогают людям советами, а также предоставляют возможность скачивать совершенно бесплатно нужные фильмы трезвенного содержания.
Таким образом, к информационно-педагогическим методам добровольческой трезвенной деятельности относится, прежде всего, метод убеждения. Выделяется две основные формы информационно-педагогической деятельности: устные и письменные, которые могут осуществляться как непосредственно в личном общении, так и опосредованно, т. е. дистанционно – через интернет и другие современные технологии.