2.8. Экономическое обоснование

Прежде чем приступать к реализации нашего проекта, необходимо сделать его экономическое обоснование. Оно должно дать ответ о выгодности или нецелесообразности реализации проекта.

Таблица № 6

«Общий расчет затрат для пошива римских штор»

№	Наименование	Количество; шт., м.	Материал изготовления	Стоимость за м., шт.; руб.	Стоимость всего; руб.
1.	штора	2 шт по 2 м.	тафта	1050	4200
2.	кольцо	30 шт	пластик	6	180
3.	римский карниз	2 шт	металл	4350	8700
4.	лента	2 шт по 5,2м		32	332,8
5.	липучка	2 шт по 1,65м		40	132
6.	утяжелитель	2 шт по 1,65м	металл	350	700
7.	нитки	1 шт.		25	25
Итого:		14269,8

Подгон карниза по размерам окна: 1 шт.- 270 руб., 2шт.- 540 руб.

Установка гардины: 1 окно- 600руб., 2 окна- 1200 руб.

Итого: 16009руб 80коп.

Разработав и реализовав проект можно сделать следующие выводы. При помощи римских штор можно оптимизировать пространство. Римская штора занимает мало места, ее можно расположить на любом уровне, чтобы оградить себя от ослепительного солнечного света во время работы. Римские шторы, опускающиеся до любого уровня, мягко рассеивают солнечный свет, создают рабочее настроение и защищают от посторонних взглядов. Такие шторы по своей конструкции очень функциональны, поскольку их можно установить в проем окна, на стену и даже на потолок. Мы устанавливали наши шторы на стену, так в аудитории можно открывать створки окон. Кроме того, римские шторы практичны там, где окна необходимо полностью закрыть. Такие шторы можно повесить в любом помещении. К преимуществам римской шторы относится ее практичность, легкость в управлении, ее можно отсоединить от карниза, постирать или заменить.

Глава 3. Методическая часть

3.1. Методика преподавания технологии

Методика преподавания технологии как область педагогических знаний предполагает выделение следующих направлений в деятельности школьного учителя.

1. Обоснование задач трудового обучения. Необходимость раскрытия их воспитательного и образовательного значения связана с тенденциями развития науки и техники, требованиями современ­ного производства к трудовой подготовке молодежи. Технология, рассматриваемая как сфера производства и как отрасль знаний, охватывает материальный и социальный аспекты человеческой деятельности. Показывать тесную взаимосвязь между ними – значит формировать у подрастающего поколения идеологию преобразовательной продуктивной творческой деятельности.

2. Обоснование содержания учебного материала. Это одна из важнейших проблем, решаемых как методическая задача учителями технологии и предпринимательства. Речь идёт не только о вычленении из больших объёмов знаний, накопленных человечеством в различных областях деятельности, тех, которые позволят дать школьникам наиболее ясные представления о теоретических основах и практике производственных процессов. Методические аспекты систематизации учебного материала, превращения знаний и умений, по крупицам рассматриваемых на уроках технологии, в стройную структуру, владея которой школьник получает достаточную профессиональную подготовку, – сложная дидактическая задача. Решить, какой материал имеет наибольшую воспитательную и образовательную ценность, способен только учитель, овладевший критериями его отбора. Выработка таких критериев и входит в задачи методики.

3. Организация процесса обучения. Отдельное направление, где методика играет главенствующую роль. По существу это – четкое выделение деятельности учителя и деятельности учеников, орга­нически связанных между собой. Принципы и способы построения учебного процесса при преподавании технологии, хотя и имеют много общего с преподаванием других школьных предметов, отличаются рядом специфических факторов. Сюда входит и отбор основных форм организации работы учащихся, и особые требования к выполнению безопасных приемов труда, и научная организация рабочего места, и соблюдение технологической дисциплины.

Таким образом, профессионализм учителя технологии во многом определяется уровнем его методической подготовки. Наиболее эффективные пути и средства для решения учебно-воспитательных задач могут быть найдены (иногда интуитивным путем) в итоге длительной школьной деятельности, а могут стать результатом освоения достижений педагогической науки. Ясно, наверное, сколь важна вторая составляющая.[2]