Практическое задание № 1

Стилистика как особая лингвистическая дисциплина Контрольные вопросы:

1. Предмет стилистики, её основная проблематика.

2. Определение стилистики, её объект, основные направления.

3. Задачи стилистики. Значение этой науки.

Задания

1. Прочитайте и законспектируйте разделы из книги В. В. Виноградова «Сти­ листика, теория поэтической речи, поэтика» (М., 1963, С. 5-25, 201-205), посвя­ щенные предмету и задачам стилистики. Обратите внимание на три «круга иссле­ дований», выделяемых Виноградовым: стилистику языка, стилистику речи и сти­ листику художественной литературы, на их взаимную связь и обусловленность.

2. Ниже даны определения понятия «стилистика», представленные в различ­ ных учебных пособиях. Сопоставьте эти определения; выявите, насколько каждое из них соответствует концепции В. В. Виноградова, изложенной в книге «Стили­ стика, теория поэтической речи, поэтика».

«Под стилистикой принято понимать науку о стилях языка. Изучая законо­мерности употребления речевых средств, она оценивает, отбирает и культиви­рует лучшие образцы национальной речевой деятельности. Она раскрывает и обобщает удачные и наиболее целесообразные способы, приёмы использования различных средств языка. В силу этого стилистика является наукой о словесном мастерстве, о выразительных средствах языка». (Ефимов А. И. Стилистика рус­ского языка» - М., 1969. - С. 23).

«Стилистику молено определить как лингвистическую науку о средствах ре­чевой выразительности и о закономерностях функционирования языка, обуслов­ленных наиболее целесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания высказывания, целей, ситуации и сферы общения». (Кожина М. Н. Стилистика русского языка. - М., 1977.- С. 9).

«Стилистикой называется наука о речи, изучающая языковые средства всех уровней с точки зрения наиболее целесообразного и общественно принятого их ис­пользования в зависимости от цели и обстоятельств общения». (Крылова О. А. Основы функциональной стилистики русского языка. - М., 1979.-С. 17).

«...Стилистика кактаука понимается как учение о наиболее эффективных формах выражения мысли и чувства в самом широком смысле этого слова, о вы­разительных средствах языка, о целесообразном отборе и комбинировании средств языка в определенных сферах общения, о ткон омерностях употребления языковых единиц в актах речевой деятельности». (Кожин А. Н. Функциональные типы русской речи. - М , 1982. С. 10).

52

Практическое задание Jfc 2

Основная проблематика стилистики. Функционирование языка как основа стилистики Контрольные вопросы:

• Дайте определение понятий «язык» и «стиль»; раскройте механизм связи языка и стилистики.

• Охарактеризуйте и объясните дихотомию язык - речь. Назовите компоненты, из которых складываются язык и речь.

Задания

1. Составьте конспект на тему «Основная проблематика стилистики», исполь­ зуя следующую литературу:

• Кожина М. Н. Стилистика русского языка. - М., 1993. С. 12-28.

• Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М., (963. С.5-12.

2. Подготовьте письменно ответ на вопрос о формах речи устной и письменной (определение, свойства, отбор речевых средств, характерные отличия и т. п.), ис­ пользуя следующую литературу:

- Кожин А. Н., Крылова О. А., Одинцов В. В. Функциональные типы русской

речи.-М., 1982. С. 19-22.

• Барлас Л. Г. Русский язык. Стилистика. - М, 1978. С. 49-52.

• Горшков А. И. Русская словесность. - М., 1996. С. 87-88. и др.

Практическое задание № 3 Понятие о норме. Критерии и свойства нормы. Типы и виды норм

Контрольные вопросы:

1. Дайте понятие нормы. Общеязыковая и литературная норма.

2. Критерии литературной нормы. Свойства нормы.

3. Виды языковой нормы.

4. Понятие стилистической нормы. Творческий характер стилистической нормы.

Задания: 1. В приведенных ниже предложениях, взятых из сочинений школь­ников и абитуриентов, содержатся языковые и стилистические ошибки. В ряде случаев как следствие выступают также логические и фактические ошибки. Опре­делите характер ошибки, дайте в каждом случае краткие, но исчерпывающие объ­яснения. Там, где это возможно, отредактируйте приведенные предложения (не подлежат редактированию образчики пустословия, фразы с затемненным смыслом, ошибочные по содержанию высказывания).

Образец выполнения: Увидев приближающегося князя Андрея, лицо её засве­тилось радостью

Здесь допушена синтаксическая ошибка. Предложение с деепричастным оборотом построе­но неправильно: субъект действия, обозначаемого деепричастной формой, не совпадает с субъ-«*гом действия, обозначаемого глаголом - сказуемым. Редактировать текст вряд ли целесооб­разно, поскольку автор не совсем точно излагает известный эпизод из романа Л. Н. Толстого

53

«Война и мир» (Встреча Наташи Ростовой с Андреем Болконским на новогоднем балу у екате­рининского вельможи). У Толстого эта сцена выглядит так: «...Он предложил тур вальса. То за­мирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и на восторг, вдруг осветилось счаст­ливой, благодарной, детской улыбкой .».

Другой пример: Он страстно любил своп народ, и последний отвеча.1 ему вза­имностью

В предложении допушено две ошибки Одна из них - стилистическая: слово последний (в зна­чении «только что упомянутый») - принадлежность официально-делового и научного стилей. В данном случае, поскольку текст публицистичен (страстно любия. свой народ), оно воспринимает­ся как чужеродное. К тому же слово последний для обозначения таких понятий, как «народ», во­обще не подходит.

Здесь же находим лексико-фраэсологическую ошибку: неточное употребление фраэеолоппиро-ванного выражения отвечать взаимностью, которое, как правило, употребляется в тех случаях, ко­гда речь идет о любви женщины к мужчине, и наоборот (в текстах иронического характера тгот фра­зеологизм имеет более широкое значение).

1) Когда к Онегину приезжали гости, он всегда с заднего крыльца садился на жеребца. 2) Онегин и Печорин явно стоят выше людей, цель жизни которых за­ключается лишь в достижении материального благосостояния. 3) Свою комедию Грибоедов заканчивает уездом Чацкого из фамусовского дома. 4) Печорин чувст­вовал в себе большое предзнаменование, но растратил его по пустякам. 5) Чичиков любил гроши и с детства стремился к приобретательству. 6) Чичиков повстре­чался с Ноздревым. Пригласив Чичикова к себе, они поехали в имение Ноздрйва. 7) Они поняли, что Давыдов хотел перестроить их жизнь, сделать их жизнь более лучше, намного отличавшейся от прежней. 8) Целина ждала тот день, когда ветром будут колоситься сочные, полные жизни колосья пшеницы, ячменя и многих дру­гих растений. 9) Евгений Онегин получил иностранное воспитание. 10) И сколько бы я ни перечитывала роман «Война и мир», образ Наташи Ростовой рисуется в моей памяти все лучше и лучше.

2. Выполните упражнение № 100 из сб. Голуб И. Б. (Упражнения, по стилисти­ ке русского языка. М.. 2002).

3. Определите, каково значение слова прецедент⁰. Составьте или выпишите из

газет предложение с этим словом.

Практическое задание № 4 Стилистическая окрашенность языковых средств. Виды окраски

Контрольные вопросы:

1. Смысловое и стилистическое значение слова. Понятие стилистической ок­рашенности языковых средств.

2,Типы стилистической окраски. Их характеристики.

3. Понятие эмоциональности, оценочности, экспрессивности.

4, Понятие двуплановой стилистической окрашенности.

Задания

1. Определите значение выделенных слов и эмоционально-экспрессивную ок­раску, пользуясь толковыми словарями К. Н. Ушакова и С. И. Ожегова. Отметьте, всегда ли совпадают стилистические пометы к отдельным словам в данных слова­рях.

1. Это пароход морского типа средней величины.

2. Академик Ферсман - мировая геологическая величина.

3. Шест поставили посреди двора, а к самому верху шеста прикрепили флаг.

1. «Вот человек был Гарибальди! - с восхищением произнес Павел. - Вот ге­ рой! Это я понимаю. Сколько ему приходилось биться с врагом, а всегда верх его был»*.

2. Определить функционально-стилевую окраску выделенных слов (см. сло­ варь).

1. Он осторожно вытащил из-под живота большого холодного леща, повернул к Володе свое счастливое, широкое лицо, засмеялся было, но улыбка его внезапно пропала, глаза испуганно уставились на что-то за спиной Володи, он съежился, ахнул: «Улочка-то ...Глянь-ка¹.».

2. Каждая единица языка является двусторонним знаком. Компоненты пред­ ложения - члены предложения - также вправе рассматриваться как языковые знаки, имеющие, подобно другим знакам, свою форму и значение.

3. Сгруппировать данные ниже слова следующим образом:

а) слова, окрашенные в функционально-стилевом плане и нейтральные в эмо­ ционально-экспрессивном плане;

б) слова, нейтральные с обеих точек зрения;

в) слова, нейтральные в функционально-стилевом плане и окрашенные в эмо­ ционально-экспрессивном плане;

г) слова, обладающие окраской обоих типов;

трепетать, надеяться, чаять, докладывать, стенать, танцевать, забыться, чав­кать, маяться, претендовать, сканировать.

4. Выполните упражнение № 89 из сб. Голуб И. Б.*

5. Дать стилистическую характеристику данным ниже фразеологизированным выражениям: держи карман шире, железная дорога, иметь место, марионеточное правительство, море по колено, ничтоже сумняшеся, рукой подать, ума не прило­ жить, валять дурака, задать баню, между СциллоЙ и Харибдой, умыть руки, ахил­ лесова пята, ломать голову, с коломенскую версту, фиктивный капитал, положа ружу на сердце, с одной стороны ... с другой стороны, вещь в себе, первая ласточ­ ка.

Здесь и далее приводятся упражнении m сборника. Голуб И Б Упражнение по стилистике русского пмка. М. 2002

54

55

Практическое задание № 5 Стилистическая окрашенность языковых средств

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение межстилевой и нейтральной лексики. Приведите примеры.

2. Расскажите о возможностях функциональночггилевой окраски.

3. Расскажите о возможностях эмоционально-экспрессивной окраски.

4. Раскройте содержание таких коннотатнвных признаков, как «оценочность», «эмоциональность», «образность» и «экспрессия». Приведите примеры слов или выражений, сочетающих в себе эти созначения.

Задания

1. Определить, какие из приведенных слов в своем прямом (не переносном) значении являются стилистически нейтральными, а какие - имеют стилистическую окрашенность. Укажите виды окраски (экспрессивно-оценочной и стилевой). В случае, если слово имеет двуплановую стилистическую характеристику, укажите на первый и на второй план стилистической окрашенности

Образец: слова арбуз, барабан, вода, голова, крыло, нос. получать стилистически ней­тральны. Слова биссектриса, монофтонгизация, дисциплинарный, небезызвестный относятся к числу книжных, причем первые два - научные термины, третье слово относится к официально-деловому стилю, четвертое - к публицистическому (это первый план его стилистической окра­шенности), оно является отрицательно-оценочным (второй план стилистической окрашенности)

Слова белобрысый, билетерша, власть, гуськом, завзятый относятся к разговорному Стилю. Некоторые из них имеют двуплановую стилистическую окрашенность (белобрысый, завзятый.) Будучи разговорными (тго составляет первый план их стилистической окрашенности), они в то же время имеют фамильярный или уничижительный оттенок (в этом проявляется второй план их стилистической окрашенности) Ср ■ белобрысый мальчуган, завзятый картежник. Необходимо учитывать, что одно и то же слово может употребляться как в фамильярном, так н уничижи­тельном значении 'Мо зависит от конкретных условий его употребления. Так, в словосочетании белобрысый мальчуган прилагательное белобрысый носит фамильярный оттенок. В предложении На трибуну поднялся бе.юбрысып оратор слово белобрысый твучит как уничижительное.

Авизо, авось, агитбригада, aaeirr, бестия, бидон, быстрый, внедрение, градус­ник, добраться, передовик, рвач, тонна-километр, улица, хваткий, целесообраз­ность.

2. Привести 5-6 многозначных слов, на примере которых можно убедиться в том, что разные значения одного и того же слова могут иметь неодинаковую сти­ листическую окрашенность.

3. Какую стилистическую окрашенность имеет прилагательное читабельный? Характерна ли эта стилистическая окрашенность для большинства имен прилага­ тельных с этим суффиксом. Определить стилистическую окрашенность приведен­ ных вами слов.

4. Определить стилистическую окрашенность прилагательных с префиксом -около- (околопартнйный, околомузыкальный и пр.). Насколько продуктивна эта словообразовательная модель? Можно ли обнаружить у этих слов второй план сти­ листической окрашенности?

5- Прочитать высказывание французского писателя Анатоля Франса о герое Шекспира Гамлете. Определить, за счет каких языковых и стилистических средств создается коннотативная знаковость высказывания (т. е. оценочность. эмоциональ­ность, образность, экспрессивность). Дать письменно аргументированный ответ.

«Он прекрасен и несчастлив: он все понимает и не знает, как быть; он вызы­вает зависть и достоин сожаленья. Он хуже и лучше каждого из нас. Это чело­век, человек в его плоти и крови, это весь - человек».

Практическое задание № 6 Коннотат как компонент структуры значения. Смыслообразующая функция окраски языковых средств Контрольные вопросы:

1. Дайте определение понятия «значение» слова; укажите, из каких компонен­ тов оно состоит.

2. Раскройте содержание значений: денотативное, сигнификативное, коннота- тивное.

Задание

1. Выполнить анализ текста, используя следующий план:

а) прочитать текст, выделить тему;

б) выявить слова, выражения и другие языковые средства с коннотативной и функционально-стилевой окраской;

в) определить стилистическую функцию окрашенных средств, их значение и смыслообразующую функцию.

На границе между Францией и Андоррой все спали. Два пограничных домика по обе стороны дороги, перекрытой шлагбаумом, никак не отреагировали на наше появление. В одном из них удалось отыскать дежурного и заинтересовать его на­шими паспортами. В другом домике толстый человек что-то записывал в бухгал­терскую книгу, возможно, количество перешедших границу в ту и другую сторону, чтоб не нарушать баланс между жителями той и другой страны.

...В небесах над границей луна засмотрелась, как, разметавшись по материку, спит великая и прекрасная Франция, а у нее под бочком прикорнула крошечная Андорра. И, здглядывая в сны великой страны, Андорра видела и себя такой же ве­ликой, и, может быть, в солдатской сумке ей виделся маршальский жезл, хотя солдатской сумке можно найти другое применение.

(Ф. Кривин. Наш человек в Андорре)

~ Так... А я с Воробьевки за хребтом. Может, слыхал?

• С Воробьевки? Не, не слыхал, -далеко, видать...

• Далеко.

• А к нам зачем?

56

57

- Да как сказать... Это, брат, долго рассказывать... Коней, думаю, у вас купо-вать, коней, говорят, у вас тут много... Я, брат, их люблю, коней-то, - проникно­венно-хитро сказал Метелица, - сам всю жизнь пас, только чужих.

(А. Фадеев. Разгром)

Поддавшись желанию, человек остается пассивным, полностью попадая под его власть. Но не только человек подчиняется законам природы. Ему вторят и боги.

Юное создание, которое приворожило Анхиза и к которому у него возникло влечение, попало в такое же положение. Девушка была ослеплена телесной красо­той молодого человека, а её сердце наполнилось нежным желанием, которое само снизошло. Страсть овладела красавицей, заставила её омыть, украсить, надушить свое тело, облачиться в наряды, надеть драгоценности прежде, чем предстать пе­ред глазами смертного. И все это девушка проделала несмотря на свое неземное происхождение и славное имя, поскольку Анхнз встретил не кого-нибудь, а саму Афродиту, богиню любви.

(Д. Сисе, М. Детьян. Повседневная жизнь греческих богов)

Самое тяжкое время сокрушает нас, мы гнемся под ним, оно придавливает нас к земле. Но в любовной лирике всех времен и народов самое тяжкое время суть одновременно и образ самого сочного налолнення жизни. Чем тяжелее время, тем наша жизнь ближе к земле, тем она реальнее и правдивее.

И напротив, абсолютное отсутствие времени ведет к тому, что человек делает­ся легче воздуха, взмывает ввысь, удаляется от земли, от земного бытия, становит­ся полуреальным, и его движения столь же свободны, сколько и бессмысленны.

Этот вопрос в шестом веке до Рождества Христова задавал себе Парменид. Он видел весь мир разделенным на пары противоположностей: свет - тьма; нежность -грубость; тепло - холод; бьггие - небытие. Один полюс противоположности был для него позитивным (свет, тепло, нежность, бытие), другой негативным. Деление на полюс позитивный и негативный может нам показаться по-детски простым. За ис­ключением одного примера: что же позитивно - тяжесть или легкость?

Парменид ответил: легкость - позитивная, тяжесть - негативна.

Прав ли он был или нет? Вот в чем вопрос.

(М. Кундера. Невыносимая легкость бытия)

2. Подготовиться к контрольной работе «Стилистическая окрашенность языко­вых средств».

Практическое задание № 7

Контрольная работа по теме «Стилистическая окраска слова» Задание 1

Укажите функционально-стилистическую принадлежность и эмоционально-экспрессивную окраску синониМов.

1) «Запали лампу», - говорит он. Хозяйка зажигает лампу и подает врачу. 2) Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний хотя бы и самыми смелыми догадками и гипотезами. 3) В высоких, с раструбами сапогах, в проса-

ленной и продымленной войлочной шляпе, смахивающей на каску, он походил на солдата. 4) Старые моряки поглядывают на небо и совещаются, а к вечеру объяв­ляют фелюжникам и контрабандистам предсказание погоды почти на всю зиму. Ни одна метеорологическая станция не дает таких верных прогнозов.

Задание 2

Укажите экспрессивную лексику и стилистические функции эмоционально-экспрессивной лексики.

1 > Будь я романистом, я сказал бы: «Преступления и страсти отметили его че­ло роковой печатью», - но я не романист и говорю просто: физиономия его была хишна, жалка и изношена; в силу гармонии этих причин она не вызывала никакого доверия к себе. 2) За разглагольствованиями об «утрате духовности» скрывается страх политических идеологов перед гуманизирующим воздействием мировой культуры на современный исторический процесс. 3) Идейка о бездуховности пря­мо смыкается с писаниями журналистов-борзописцев.

Задание 3

Укажите сниженную лексику; подберите нейтральные синонимы к словам, ис­пользование которых в контексте стилистически не мотивировано; если необходи­мо, исправьте предложения.

1) Словно сговорились молодые поэты бухаться на колени перед родниками и речками своего детства, иначе говоря, «припадать к истокам», Так и видишь здо­ровых молодых людей, которые вдруг хлопаются на землю и начинают наперебой хвастать своей облегченной любовью к разным купелям, криницам, сажанкам, ба­тогам, старицам.

Задание 4

Укажите слова, употребление которых порождает смешение стилей; исправьте предложения.

1) Наконец наступила долгожданная весна, звенят ручьи, на улицах проводятся весенние работы, повсюду произвели подрезку зеленых насаждений. 2) Машини­сту поезда удалось предотвратить наезд на табун лошадей, но владельцу этого без­надзорного табуна - подсобному хозяйству кумысолечебницы - пора обеспечить хозяйский догляд за животными. 3) На качестве учебы сказалось огульное стрем­ление общественных организаций к поголовному охвату молодежи экономическим образованием без учета конкретных возможностей подобной акции.

58

59

\

Практическое задание № 8

Нормативный аспект стилистики.

Литературный язык в системе национального языка

Контрольные вопросы:

1. Раскройте содержание литературного языка, в чем его отличие от языка ху­ дожественной литературы?

2. Определите особенности литературного языка, дайте их полную характери­ стику.

3. Норма языковая и стилистическая, сходство и различие.

4. Дайте понятие «варианта»; причины появления вариативности в русском языке.

Задания:

1. Сделать конспект по темам: «Склонение иноязычных фамилий», «Склонение имен числительных» и «Образование форм Р. п. ед. и мн. ч. суш.».

2. Проставить ударение в словах (проверить себя по словарю): балованный, забеленный, багрить (вытаскивать багром), багрить (окрашивать в

багровый цвет), важны (существенны), важны (напыщенны), кухонный, мельком, коклюш, иссушенный, исподволь, обеспечение, намерение, нормировать, харак­терный (человек), характерный (танец, поступок), счастлива.

3. Выполнить упражнение № 244 из сб. Голуб И. Б.

4. Сделать функционально-стилистические пометы к следующим формам: са­ мый широкий - широчайший, таблетка анальгина - таблетка анальгину, годы - го­ да, в лес - в лесе, боролся во имя счастья - боролся за счастье. Он не подымет, эту штангу! - Поднять эту штангу ему не по силам. - Эта штанга не для него.

5. Записать цифры словами.

а) Разность между 87 и 58 составляет 29.

б) Из 31 (участника - участников) соревнований особенно выделялись трос.

в) Можно было вполне обойтись 1,5 (рублей - рублями).

6. Выполнить упражнение № 249 из сб. Голуб И. Б.

* Практическое задание № 9 Лексические, морфологические и синтаксические нормы

Контрольные вопросы:

1. Понятие лексической ошибки, примеры.

2. Морфологические и синтаксические ошибки, примеры.

3. Понятие полисемии, парой им ни, многозначности слова.

i Задании:

1. Указать слова, порождающие плеоназмы; исправить предложения. 1) За это время делегации обоих районов совершили ряд взаимных поездок друг к другу. 2) Проработав в таких условиях восемь месяцев, я вынуждена возвра-

60

титься обратно в область. 3) Лидия Алексеевна по-прежнему верна своему люби­мому увлечению. 4) Подготовка к собранию с такой тематикой повестки дня пред­ставляется делом сложным.

2. Выполнить упражнение № 153 из сб. Голуб И. Б.

3. Определить окраску и средство её создания в следующих словах: хребтина (ср.: хребет), ухабина (ср.: ухаб), столовка, киношка, штормяга (ср.:

шторм), Валюха, деруха, штукенция.

4. Допишите окончания, согласуя сказуемое с подлежащим.

1) На совещании был... представлен ... пятнадцать стран, причём большинство их посланцев являл...сь депутатами парламента. 2) Большое количество студентов, состоящих в спортивных секциях, уже сдал... нормы по лыжам. 3) Подавляющее большинство слушателей показал... на экзаменах глубокие знания.

5. Выполнить упражнение № 293 из сб. Голуб И. Б.

6. Исправить стилистически предложения; указать характер ошибки.

1) Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах совет­ской медицинской науки. 2) В таком же положении, как и жители Адрии, находи­лись жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением н спасаю­щиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент в этой должности полтора года.

7. Выполнить упражнение № 329 из сб. Голуб И. Б.

Практическое задание № 10 Точность н краткость как качества хорошей речи

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение точности, характеризующей хорошую речь.

1. Расскажите о языковых условиях точности: раскройте содержание взаимо­ связи речь - действительность, речь ~ мышление.

2. Сформулируйте понятие предметной, понятийной и терминологической точности; назовите типы ошибок, вызванных нарушением точности.

2. Дайте определение краткости, характеризующей хорошую речь.

3. Объясните причины смысловой избыточности и способов её устранения.

Задания

1. Закончить предложение, выбирая из скобок наиболее удачный вариант. Мо­ тивировать свой выбор.

1) Оратор медленно произносил слова, придавая каждому из них (особенное значение - особенную значимость - особенную значительность). 2) Люди просто-Душные принимают (желаемое - желательное) за действительное. 3) Автор бро-■иоры приводит веские (обоснования - основания) для своих выводов. 4) Утвер-ЖДен новый (статус - статут) организации, объединяющей любителей природы.

2. Выполнить упражнение № 5 из сб. Голуб И. Б.

3. Указать многозначные слова, на которых основаны шутки:

а) Мыльные пузыри всегда жалуются, что их надувают.

б) Нулей, которые знают свое место, считанные единицы.

61

в) Перья у писателя были, ему не хватало крыльев.

г) Жаль, что и близкие иногда бывают недалекими.

4. Выполнить упражнение № 14 из сб. Голуб И. Б.

5. Указать смешение паронимов, взятых из сочинений абитуриентов.

а) Реальные люди силой писательского таланта превращаются в художествен­ ные прообразы.

б) На собрании станичников царствовала разноголосица.

в) Клещ тешит себя надеждой, что вернется в общество полным членом его.

г) Ученик, школьник, студент должен стать соучастником образования и вос­ питания.

6. Выполнить упражнение №31 из сб. Голуб И. Б.

Практическое задание № 11 Логичность, ясность, выразительность, уместность как качества хорошей речи Контрольные вопросы:

1. Дайте определение логичности, ясности, выразительности и уместности как признаков хорошей речи.

2. Сформируйте экстралингвистические и интралингвистические условия ло­ гичности речи; условия логичности на уровне высказывания.

3. Условия выразительности речи.

4. Уместность стилевая, контекстуальная, личностно-психологическая.

Задания

1. Определить, какие из выделенных слов не являются антонимами: чтобы - дабы,

сырой материал - хорошо подготовленный материал, скромный человек - активный человек,

В нашем классе учатся разные ребята: есть очень одаренные и неспособные, усидчивые и рассеянные, умные и ленивые, любознательные и пытливые.

2. Выполнить упражнение № 71 из сб. Голуб И. Б.

3. Определить тип синонимов:

старый ■ давний - старинный - ветхий - древний; растратить -- растранжирить - расточить; венец - корона; ^v _Л борьба-борение.

4. Выполнить упражнение № 120 из сб. Голуб И. Б.

5. Отметить факты неуместного и, напротив, стилистически оправданного употребления средств официально-делового стиля за пределами деловой докумен­ тации. Аргументировать свои выводы.

а) Секретарь взялся за голову, посидел с минуту молча и уже другим тоном сказал:

- Ступай согласовывай план в райком, потом пообедай в столовке, а если там обедов не захватишь, иди ко мне на квартиру, жена тебя покормит. Подожди! За-

писку напишу... «Лиза! Категорически предлагаю незамедлительно и безогово­рочно предоставить обед предъявителю этой записки».

б) Посягательства на журналистов - ныне явление частое, и судебные дела, возбуждаемые по такому поводу, носят массовый характер.

в) Побросав инструмент, Балмесов и Суляков поймали козу у мастерской. Не встретив сопротивления с её стороны, начали доить, чем нарушили трудовую дис­ циплину.

г) Справка

Дана участникам семинара поваров Похленной М. и Самойлинннковой И. в том, что они не прошли по конкурсу, т.к. у них не хватает у одной веса, а у другой роста.

д) Врач на заборе (Объявление о том, что врач уехал к донорам).

Практическое задание № 12 Типология ошибок, допускаемых в речи

Контрольные вопросы:

1. Привести классификацию языковых и стилистических ошибок Кожиной М. Н. (см. соответствующий параграф учебного пособия).

2. Повторить вопрос о языковых и стилистических нормах.

Задания:

1. Определить характер ошибок в следующих предложениях (сделать правку, где это возможно):

Г) Половцы зажали русских воинов плотных кольцом. 2) Все эти факты дока­зывают о мужестве русских воинов. 3) Дворянство воспитывалось за границей. 4) Радищев видел тяжкую жизнь крестьян. 5) Думы мои тяжелые. 6) Павел был обычный слободской парень. 7) Мне с детства нравится обыкновенный деревен­ский порядок угощения. 8) Черты характера, характерные для Чацкого. 9) За по­следнее время у нас достигнуты значительные достижения в повышении урожай­ности. 10) Студенчество заполняют аудитории высших учебных заведений. 11) При решении задач допущено ряд ошибок. 12) Рой мух так и кишат в воздухе. 13) Лисицы лаяли на щиты, орлы клекчут, созывая зверей и птиц. 14) Сергей Тю­ленин был очень смелый, он живёт мечтой о подвиге. 15) Обитателей ночлежки показал в пьесе «На дне» Горький. 16) Как изображали Пугачёва Пушкин и его враги. 17) Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу. 18) Наполеон думал, что, перейдя границу, ему преподнесут ключи от столицы. 19) Пушкин он Написал стихотворение «Анчар». 20) Каждый день Евгений посещает то балы, то рестораны, то театры, то различные прогулки. 21) Лаэрт узнает причины смерти °тца. 22) Люба и Серёжа подошли к бирже, и пробрались внутрь помещения, и по-Дожгли здание. 23) Когда Майдан пиков шёл с собрания и зашёл на баз, чтобы бы­кам дать корму.

2. Выполнить упражнение № 86 из сб. Голуб И. Б.

62

63

3. Какое из приведенных словосочетаний вам представляется более правиль­ным? Подчеркните его. Если оба варианта считаете правильными, подчеркните тот

и другой.

Купил чаю (купил чая), широкий просек (широкая просека), там было много народа (там было много народу), пачка табаку (пачка табака), художник находит живописность и в зелени, и в снегу (художник находит живописность и в зелени, и в снеге), мошные прожектора (мощные прожекторы), через час он обессилит (че­рез час он обессилеет), двести грамм кофе (двести граммов кофе), к сестриному дому (к сестрину дому, новый роман-газета (новая роман-газета), его костюм без­укоризнен (его костюм безукоризненен), несколько пар носок (несколько пар нос­ков), выпил морса (выпил морсу), был в отпуску (был в отпуске), почисть платье (почисти платье), с тысячью туристами (с тысячей туристов).

Практическое задание № 13 Контрольная работа по теме «Типология речевых ошибок»

Задание: выявить различные типы речевых и стилистических ошибок, сделать правку текста.

Лук

Луковица была первым наглядным пособием при изучении астрономии.

Ученые древности, разрезая луковицу поперек, объясняли на ней строение вселенной своим ученикам. Они тогда утверждали, что вселенная состоит из не­скольких сфер - оболочек, окружающих землю вокруг.

В средние века луковице придавали чудное свойство: предохранять воинов от стрел и ударов мечей и алебардов. Рыцари, закованные в стальные латы, носили на груди талисман - обыкновенную луковицу, чтобы она защитила их от смерти.

Разные виды дикого лука растут у нас в лесах и полях. Но культурный лук происходит из Азии. Возделывание лука началось в древние времена в Китае, а за­тем в Индии и Египте, откуда он и попал потом в Европу.

В армиях древних Греции и Рима добавляли в пищу солдатам большое коли­чество луку, полагая, что лук возбуждает силу, энергию и храбрость.

Древние славяне применяли лук как лекарство при многих болезнях, что и на­шло выражение в поговорке: «Лук от семи недуг». В средние века врачи утвер­ждали, что даже запах лука предохраняет от заболевания. Современные ученые установили, что от летучих веществ, которые выделяются луком, гибнут не только гнилостные и болезнетворные бактерии, а также лягушки н крысы.

Достаточно в течение трех минут пожевать лук, чтобы убить во рту всех бак­терий, способных возбудить разные болезни. Проверьте это лично сами!

Сочные луковичные чешуйки содержат 6% сахара. Поэтому поджаренный лук, когда жгучие вещества улетучатся, становится сладок и румян.

Практическое задание № 14

Типы и виды речи Контрольные вопросы:

1. Своеобразие описания как функционально-смыслового типа речи. Виды описа­ ния и его функции (в художественной литературе, публицистике, научной речи).

2. Специфика повествования как типа речи. Виды повествования, его стили­ стические функции.

3. Специфика рассуждения как тип речи. Назначение и сфера использования рассуждения.

Задания

1. Определить функционально-смысловую принадлежность следующих тек­стов. Ответ аргументировать. Выявить стилистически окрашенные компоненты, доказать правомерность их использования, указать их роль в тексте.

... Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню большой, весь золотой, подсох­ший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и -запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане -садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправлять их в го­род, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге. Мужик, насыпающий яблоки, ест их сочным треском одно за одним, но уж таково заведение - никогда мещанин не оборвет его, а еще скажет: - Вали, ещё досыта, делать нечего! На сливанье все мед пьют.

И прохладную тишину утра нарушает только сытое квохтанье дроздов на ко­ралловых рябинах в чаще сада, голоса да гулкий стук ссыпаемых в меры и кадуш­ки яблок.

(И. Бунин. Антоновские яблоки)

В Бергене все было по-старому.

Все, что могло приглушить звуки, - ковры, портьеры и мягкую мебель - Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить.

Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. Его укра­шал только рояль. Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи - от рокота северного сияния, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни де­вочки, баюкающей тряпичную куклу.

Рояль мог петь обо всем - о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смея­лись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали.

64

65

Тогда в тишине ещё долго звучала только одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сестрами.

Григ, откинувшись, слушал, пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних пор поселился сверчок.

(К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками)

Мы привыкли, что наша страна самая большая, что она самая сильная, и нам казалось, что и мы такие. И даже самые слабые среди нас чувствовали себя силь­ными, когда речь заходила о другой стране, не такой, как наша, большой и воору­женной.

А в Андорре все привыкли, что их страна маленькая. Какими же они казались себе? Неужели такими же маленькими и слабенькими? Да и как можно воспиты­вать в детях патриотизм, когда их страны почти не видно на карте?

... Андорра - маленькая страна, и она уже никогда не вырастет в большое го­сударство. Поэтому у нее вся надежда на тех, кто растет. Вот она и пригласила к себе детей разных стран на Малую Олимпиаду школьников.

... А наша страна в пятьдесят тысяч раз больше Андорры. ...

... Но и она прислала своих детей на андоррскую Олимпиаду.

Значит, и у большого государства тоже вся надежда на детей.

Потому что какой же смысл в размерах страны, если граждане её не достигнут настоящего роста?

(Ф. Кривин. Наш человек в Андорре)

Практическое задание JVj 15

Языковые средства как ресурсы стилистики.

Стилистические ресурсы лексики

Контрольные вопросы:

1 .Понятие стилистических ресурсов (возможностей) языковых средств.

2. Стилистические синонимы и стилистические варианты. Стилистическая па­ радигма.

3. Стилистические ресурсы лексики: полисемия, синонимы, омонимы, антони­ мы, паронимы, неологизмы, слова ограниченного употребления, стилистически окрашенная лексика. .

Задания

1. Объяснить переносное значение выделенных слов; указать их стилистиче­скую функцию.

1) Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима. (П.). 2) К зиме поезжайте в Париж, и там, в вихре жизни, развлекайтесь, не задумывайтесь (Г.). 3) Молодой князь... был вял, и ум его дремал ещё" беспробудно (Герц.). 4) Само­любие в нбм было огромное, и характер он имел железный (Т.). 5) Вся в инее шапка большая, усы, борода в серебре (Н.). 6) Есть дни: ни злоба, ни любовь, ни жажда дел, ни к истине стремленье, ничто мне не волнует кровь: и сердце спит, и ум в оцепененье (Плеш.). 7) Загорелые суровые, мужественные лица; грубые гус-

66

тые волосы; угловатые, неотесанные движения и речь, скроенная нескладно; слу­чайно, зато сильно и убедительно (Фурм.). 8) Анечка кончила школу в то время, когда ещё не умерли все гимназические обычаи (Фед.). 9) У него были светло-русые волосы и худое, с глубокими продольными бороздами, лицо пожилого рус­ского мастерового (Фад.). 10) Чубатый поднял на Григория ледяные глаза (Шол.).

2. Выполнить упражнение 77 из сб. Голуб И. Б.

2. Подобрать синонимы к слову известный; охарактеризовать смысловые от­ тенки и стилистические свойства каждого синонима. Составить предложения с этими словами.

3. Выделить диалектизмы в отрывке, написанном на вятском наречии, и сде­ лать «перевод» этого текста на современный литературный язык:

Все бахорили, что я детина окичной, важной. Где я, там всегда бывало сугатно. А теперь? Уж я не вертечой, как потка!... О когда, когда закрою шары свои и на меня посадят варежннк!

5. Охарактеризовать стилистическое использование фразеологических оборо­ тов и «крылатых слов» в приводимых предложениях.

1) Какое мне поприще откроется, когда он сломит рог боярству и родовому? 2) Ничего не упомяну... о том соусе, который есть лебединая песнь старинного повара. 3) Так, понимаете, и слухи о капитане Копейкнне канули в реку забвения, в какую-нибудь эдакую Лету, как называют поэты. 4) Выйдя в отставку, я сожгу свои корабли. Оставаясь на службе, я ничего не потеряю. 5) Так за каким делом-то приехала? Говори уж прямо, не разводи бобов-то. 6) Да и ночка же выдалась. Еги­петская тьма, прости господи! 7) Он велик, этот мир искусства, в ним найдется предмет увлечения для любого. Ищите и обрящете (из газ.).

Практическое задание № 16

Стилистические ресурсы морфологии. Морфологические нормы. Употребление существительных, прилагательных и глаголов

Контрольные вопросы:

1. Подготовьте вопрос «Стилистические синонимы на уровне морфологии (морфологические синонимы»), используя следующую литературу:

• Черемисин Русская стилистика.-Ч. 1.-М., 1979. -С. 89-107.

• Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - Ч.З.- С. 127-139.

• Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. - М., 1987. - С. 22-21.

2. Варианты форм Р.п. ед. ч.

3. Варианты форм В.п.

4. Стилистические возможности прилагательных и глаголов.

Задания:

1. Слова из скобок поставить в нужной форме.

1) В «Похождениях бравого солдата Швейка» ярко проявился сатирический '•лент (Ярослав Гашек). 2) Наше знакомство с (Чарли Чаплин) состоялось в пери-ОД немого кино. 3) В произведениях (Жорж Санд), французской демократической

67

писательницы, затрагиваются многие социальные проблемы. 4) Перу профессора (П.Я. Черных) принадлежит ряд работ по истории русского языка. 5) Мария и Рейнгольд (Эстрем) спасли группу советских военнопленных в период второй ми­ровой войны. 6) В Москву приехали индийские врачи супруги (Найк). 7) Оба аспи­ранта (Иванов) успешно защитили диссертации.

2. Дописать окончания; мотивировать выбор вариантного окончания.

1) Прохожий купил в киоске пачку табак... 2) В компот положили немного изюм... и чернослив... 3) Хозяйка протянула гостю чашку дымящегося ча... 4) Больной принял таблетку амидопирин... и выпил ложку бром... 5) Столько это­го крик... и визг... было, что барабанные перепонки чуть не лопнули. 6) Отбо... нет от разных заманчивых предложений.

3. Вставить, где нужно, пропущенные буквы; мотивировать выбор варианта.

1) Во второй серии кинофильма зрнгели увидят новы... персонаж..., которы... играет известный актер. 2) Смотря восхищенными глазами на витрину детского универмага, девочка умоляла мать купить ей все... эти... кук...л... . 3) Жюри от­метило, как лучших, 32 участник... смотра художественной самодеятельности. 4) Туристы с большим удовольствием ели дальневосточны... краб...

4. Выбрать из скобок один из вариантов; свой выбор мотивировать.

1) Для проведения бесед и докладов были подобраны квалифицированные (лекторы - лектора). 2) Из ворот выехали пятитонные грузовики, (кузовы - кузова) их до краев были наполнены мешками и ящиками. 3) Крупные (лоскуты - лоску­тья) разноцветной кожи лежали в углу сапожной мастерской. 4) Мальчик в изо­дранной курточке и брюках бежал вперед, (лоскуты - лоскутья) его одежды разве­вались по ветру. 5) Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали раз­носиться тихие, переливчатые (тоны - тона) свирели.

5. Определить значение слов: вотум, коалиция, геноцид, атташе, декларация.

6. Выполнить упражнение 242 из сб. Голуб И. Б.

7. Исправить ошибки, охарактеризовать их.

1) Выступление главного агронома совхоза было немногословно, сдержанно, одно из самых продуманных. 2) Самыми крупнейшими речными дорогами Сибири становятся Обь и Енисей. 3) Четверо студенток направляются на практику. 4) Главный агроном предупрежден об ответственности по контролю и организации работ на отделениях. 5) А ну, ребят, проявите интерес к том, что делается на улице.

Практическое задание № 17

Стилистические ресурсы морфологии. Морфологические нормы. Употребление имен числительных и местоимений

Контрольные вопросы:

1. Согласование сложных (составных) числительных и существительных.

2. Вариантные формы числительных в Т.п. Склонение сложных числительных.

3. Употребление собирательных числительных.

4. Книжные и разговорные варианты числительных.

Задания

1. Раскрыть скобки, цифры написать прописью. Выбор формы мотивировать; устранить неправильные формы.

1) Библиотека института ежедневно пополняется (300-400) книгами. 2) Вместе с новыми (1203) словами учебник немецкого языка будет насчитывать свыше (4,5 тысяч) слов. 3) Небольшой старинный город с (4575) жителями, красиво располо­женный по (оба-обе) сторонам живописной реки, привлекает много туристов.

2. Раскрыть скобки, выбор формы мотивировать.

1) Радостно встретились после долгой разлуки (два друга - двое друзей). 2) В семье старого якута было (три сына - трое сыновей); все (три - трое) прекрасные охотники. 3) Их (четыре - четверо); все они ученицы балетной школы.

3. Вместо точек вставить слова всякий, каждый или любой; при наличии вари­ антов мотивировать свой выбор.

1) Охотнику знаком... куст, ... тропка в дремучем лесу. 2) Хозяйка приветливо встречает гостей, для... находит доброе слово. 3) Придется задержаться здесь на некоторое время: осталось еще много... дел.

4. Указать смысловые и стилистические различия в употреблении неопреде­ ленных местоимений.

1) Ну кто придет, куда мы с вами? 2) Знает ли вас кто-нибудь в доме Троекуро­ва? 3) А не будет ли какого замечания по части почтового управления? 4) Нынче вечером я еду на юг, перед отъездом я решил кое-что сделать для вас.

5. Исправить стилистически предложения; мотивировать свою правку.

1) Эти участки яровых необходимо немедленно убирать простыми машинами, не дожидаясь их полной спелости. 2) Группа сдала уже все на четыре и просила переэкзаменовать их в первую очередь. 3) Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от нее можно ждать многого.

6. Выполнить упражнение № 277 из сб. Голуб И. Б.

Практическое задание № 18 Функционирование фразеологических средств

Контрольные вопросы:

(.Характеристика фразеологических единиц с точки зрения стилистической и эмоциональной.

2. Выразительные возможности фразеологических словосочетаний.

2. Творческое преобразование семантики и структуры фразеологических сло­ восочетаний

Задания

Какого рода ошибки допущены во фразеологических оборотах? Дать правиль­ный вариант.

1. Указать, соответствует ли значение фразеологизмов в приведенных пред­ложениях их обычному языковому значению; исправить предложения, заменяя Фразеологизмы, употребленные без учёта их семантики, подходящими по смыслу

68

69

им синонимами (за справками обращаться к «Фразеологическому словарю русско­го языка»).

1) Выпускники, радостные и счастливые, на прощанье спели свою лебединую песню. 2) Магазин «Огонек» быстро завоевал авторитет у покупателей 3) Значе­ние арбатского дома уникально, это единственная во веки веков квартира А.С. Пушкина в Москве. 4) До открытия чемпионата - рукой подать, а у руководи­теля оргбюро забот хоть отбавляй.

2. Подобрать синонимичные русские варианты к греческим и латинским фра­зеологизмам.

1. Везти сову в Афины.

2. Взяться за щит после ранения.

3. В одном лесу поймать двух вепрей.

4. Где друзья, там богатство.

5. Оба аркадцы, оба из Аркадии.

6. Кто слишком спешит, тот позже справляется с делом.

7. От яиц до яблок.

8. Каков царь, такова и толпа.

9. Туника ближе, чем паллий.

3. Выделить фразеологизмы; указать в них отклонения от грамматической формы компонентов, неоправданную замену предлогов; исправить предложения.

1) Иван Иванович по душе не солдат, а труженик. 2) Думали, что этого маль­чика придется воспитывать и опекать, а он рос и вырос сам собой. 3) Он говорил такое, что у всех уши завяли. 4) Вот уже несколько лет день ого дня дворник Ми­хеич зорко охраняет покой жителей дома.

4. Определить стилистическую окраску следующих фразеологизмов» Прямой эфир, без году неделя, драть глотку, иметь в виду, конфискация иму­ щества, стреляный воробей.

5. Указать фразеологизмы, подвергшиеся контаминации; исправить предложе­ ния.

1) Как говорится; ч§м дальше в лес, тем больше щепки летят: наша работа тре­бовала все большего усердия. 2) Норильские тигры с честью оправдали свой долг. 3) Этот мир жил по раз на всегда заведенным обычаям и не желал отступать от своих канонов. 4) Не обделило Павла семейное счастье, но он видит ещё свое сча­стье и в другом - в бескорыстном служении людям.

6. Выделить фразеологизмы, преобразованные писателями; указать стилисти­ческие приёмы фразеологического новаторства (обновление семантики фразеоло­гизма, его двуплановое осмысление, проявление необразного значения фразеоло­гизма, расширение и редукция его состава, замена компонентов в устойчивом со­четании, контаминация нескольких фразеологизмов и др.) и дать им оценку.

70

1) Остал подошёл к Воробьянинову вплотную и, оглянувшись по сторонам дал предводителю короткий, сильный и незаметный для постороннего глаза улао в бок ...Вот тебе седина в бороду! Вот тебе бес в ребро! 2) Аппетит приходит во время стояния в очереди. 3) А это проще всем известной репы. 4) Даже солдаты эти серые герои, якобы плакали и якобы говорили, что за таким генералом пойлуг куда угодно, хоть в огонь, хоть в воду, хоть в медные музыкальные трубы 5) Жил чужим умом. И ещё как жил! 6) Вносил предложения, но только придаточные 7) Черные очки помогают сохранять зрение, розовые - здоровье. 8) Пришёл¹' Уви- дел? Помолчи! ^у '

Практическое задание № 19 Лексическая стилистика

Контрольные вопросы

1. Функционально-стилистическое расслоение лексики современного русского

ЯЗЫКЭ.. **

займетесь

2. Стилевые смешения как характерная особенность языка газеты

3. Стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов

4. Стилистическая оценка историзмов - архаизмов, неологизмов ванных слов. ' '

Задания

1. Составить словосочетания из прилагательных, глаголов и данных споава cv ществительных; указать возможные варианты. ^{Р У}

мифология, язык талант, ум хозяин, приём, человек

воздействие, кредит, период, путь, сборы

гипотеза, доходы опора, поддержка

1. античный, классический

2. врожденный, прирожденный,

3. гостеприимный, разумный, хлебосольный

4. длинный, длительный, долгий

долговременный, продолжительный

5) выдвинуть, высказать 6)найти,обрести

синонимичные русские варианты к греческим, латинским фразео-

однажды. 3) Чу-

I) По когтю льва узнают. 2) Обсуждать надо часто, решать жие пороки у нас на глазах, свои за спиной. 4) Истина - в вине.

3. Выполнить упражнение № 3 из сб. Голуб И. Б.

4. Найти в тексте стилистические ошибки, определить их, переписать текст

В произведениях Пушкина и Лермонтова, два главные героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их, нам стало понятно, как бла­годаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабри-

71

стов и которая вынудила молодежь отказаться от активной политической деятель­ности, они, чувствуя превосходство перед другими, стали эгоистами поневоле поч­ти что более сто пятьдесят лет назад.

5. Найти и исправить ошибки, связанные с нарушением лексической сочетае­ мости и порядка слов.

1) Роль книги в жизни человека велика: ведь он должен пополнять свой круго­зор. 2) Успехами мы не блестим. 3) Задача, поставленная нами, достигнута. 4) Воздух чист. Солнце греет ярче. Дышится светло. 5) Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева. 6) Всем членам кассы взаимопомощи просьба подтвердить свои остатки. 7) Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.

6. Подобрать к данным словам синонимы: неестественный, незначительный, осуществлять, похвала, баловень, добрый, превзойти.

7. Указать источники речевой экспрессии в заголовках журнальных и газетных статей, разграничить тропы и фразеологизмы.

«Свидание с Юпитером», «Поговорим о странностях Марса», «Сторожевая служба бактерий», «С шуткой наперевес», «Рождение жемчужного чуда», «Бумага не все терпит», «И вновь, и вновь вселенная на кончике пера».

8. Определить источники создания комизма (реализация метафоры, ирония, использование сравнений, метафор, эпитетов, по стилистической окраске не соот­ ветствующих контексту).

1) Вижу в зеркале косматую голову, усы, брови, волосы на щеках, волосы под глазами - целая роща, из которой на манер каланчи выглядывает мой солидный нос. 2) Возле него стояла высокая, тонкая англичанка с выпуклыми рачьими глаза­ми и большим птичьим носом, похожим скорей на крючок, чем на нос. 3) Был лунный вечер. Остал несся по серебряной улице, легко, как ангел, отталкиваясь от !решной земли. Ввиду несостоявшегося превращения Васюков в центр мироздания бежать пришлось не среди дворцов, а среди бревенчатых домиков с наружными ставнями. 4) Светлый брильянтовый пот орошал его жирное лицо. 5) Повсюду росли горы мусора и гря^и, среди гор бродили унылые люди. За их спинами то и дело слышались удары: это падала производительность труда.

Практическое задание № 20 Стилистические ресурсы синтаксиса. Синтаксические нормы

Контрольные вопросы:

I. Подготовьте вопрос «Синтаксические синонимы на уровне синтаксиса», ис­пользуя следующую литературу:

• Розенталь Д. Э. Праетическая стилистика русского языка. - М., 1987. гл. 12-21.

• Кожина М. Н. Стилистика русского языка.-М, 1993. -Ч. 3. -С. 139-151.

2. Стилистическая значимость обособлений (определений, обстоятельств, при­ ложений и др. конструкций).

3. Стилистическое значение порядка слов в предложении.

4. Стилистические возможности строя простого предложения.

5. Стилистика сложных предложений.

6. Синтаксические нормы: согласование сказуемого, согласование определе­ ний, согласование приложений.

Задания

1. Указать типы и стилистические функции предложений; подобрать возмож­ ные синонимические варианты.

1) ...Ну как не порадеть родному человеку! 2) Снаряжу коня, наточу булат, за­тяну чекмень, полечу в леса. 3) О, как глубоко и радостно вздохнулось Санину, как только он очутился у себя в комнате... . 4) Буря на небе вечернем, моря сердитого шум - буря на море и думы, много мучительных дум... 5) Ростов был любим и уважаем товарищами, подчиненными и начальством.

2. Указать стилистическую функцию однородных членов предложения.

1. При сем известии путешественник возвысил было голос и нагайку (П.).

2. Обойми, поцелуй, приголубь, приласкай, еще раз, поскорей, поцелуй горя­ чей (Кольц.). 3) Агафия Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на но­ су и кофейный капот с желтенькими цветами (Г.). 4) Напрасно упрашивал его Азамат согласиться, и плакал, и льстил ему, и клялся (Л.). 5) Подле него стоял мужчина лет сорока, широкоплечий, широкоскулый, с низким лбом, узкими татар­ скими глазами, коротким и плоским носом, четвероугольным подбородком и чер­ ными, блестящими волосами, жесткими, как щетина (Т.),

3. Выполнить упражнения №352 (1-7), № 335 (1-5) из сб. Голуб И. Б.

4. Определить синтаксический ресурс (тип предложения, порядок слов, случаи обособления, явления поэтического синтаксиса, синонимию предлогов, конструк­ ции с отглагольными сущ., и т.п.), формирующий стилистическую окрашенность.

1) Гроза! Побежим домой! Поскорее. (Остр.). 2) Аксинья - в лавку! (М. Г.) 3) Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным (П.). 4) Красочная реклама веж­ливо умоляет, убедительно настаивает, нахально требует поверить в то, что нет в мире лучших часов, чем «Эника»... 5) Фонарики-сударики, скажите-ка вы мне, что видели, что слышали в ночной вы тишине? 6) Чай, все-таки не чужой я вам чело­век. 7) Как вдруг - о чудо, о позор! - заговорил оракул вздор. 8) Он весь был ясно виден до заплаты на плече, даром что ехал в тени. 9) А он бац на землю. 10) Нача­лось выдвижение кандидатов. 11) Ежели ты ничего не понимаешь, то лучше молчи и не рассуждай. 12) Вследствие того что перестали по его приказу посылать ра­ботниц-женщин с грудными детьми на барщину, эти самые работницы тем труд-■еЙшую работу несли на своей половине. 13) И деревья, которые шумели у него овд окнами, и прекрасный вид на реку, открывающийся сверху, - все это умиляло •ГО и наполняло душу чистой, детской радостью. 14) Берестов, признавая в своем воседе некоторое сумасбродство, однако не отрицал в нём и многих достоинств.

72

73

5. Исправить предложения; указать тип ошибки, сделать правку.

1) Мы далеко ещё не использовали всех возможностей нового мощного станка.

2) Интеллигенция, и особенно её лучшая часть - образцовые писатели, всегда счи­ тались хранителями чистоты литературного языка. 3) Выставка-просмотр декора­ тивных тканей открыт ежедневно, кроме понедельника. 4) Если правильно вырас­ тить и посадить рассаду картофеля, можно получить не уступающий нормальному способу посева урожай картофеля. 5) Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок. 6) Рецензи­ руемая работа отличается среди других опубликованных на ту же тему тонким анализом материала. 7) Научная работа требует прежде всего умелого подбора и тонких наблюдений над фактами, изучение которых приводит к созданию системы знаний. 8) Сборная панель может поспорить с железобетонной и по морозоустой­ чивости, и другим показателям.

Практическое задание № 21 Стилистические ресурсы синтаксиса. Порядок слов

Контрольные вопросы:

1. Стилистические ресурсы простого предложения.

2. Синтаксическая синонимия, её возможности.

3. Стилистические ошибки в сложном предложении. Сфера использования разных видов сложного предложения.

4. Стилистические возможности порядка слов в предложении.

Задания

1. Указать в приведенных ниже предложениях синтаксический ресурс (поря­док слов, форма простого предложения, эллиптичность и т.д.), формирующий экс­прессию.

1. Февраль! Достать чернил и плакать!

2. Какое это счастье - дарить радость близким.

3. Уж сколько их упало в эту бездну!

4. Я за свечку. Свечка - в печку. Я за книжку. Та - бежать.

2. Исправить ошибки, вызванные нарушением связи между подлежащим и ска­ зуемым.

1) Вот эта смелость, дерзость, сила любви, стремление уничтожить несправед­ливость особенно дорога мне в потге. 2) Много молодёжи пришли на вечер танцев.

3) Поколение наших отцов и дедов победили фашизм.

3. Выполнить упражнение № 315 из сб. Голуб И. Б.

4. Указать случаи инверсии и их стилистический характер.

1) Волнение души моей было тягостное. 2) Славная бекеша у Ивана Иванови­ча! 3) По полям и по деревне бродят только в обилии коровы жующие, овцы блеющие и куры кудахтающие. 4) Этот самый старичок, с узелком-то, генерала Жукова старичок. 5) Душа к высокому тянется.

74

5. Исправить предложения: указать основания правки.

1) Мы далеко еше не использовали всех возможностей нового мошного стан­ка. 2) В это время в реках и водоемах области ловля рыбы запрещена всеми спосо­бами- 3) Общественность широко готовится отметить пятидесятилетие литератур­ной деятельности писателя. 4) Сейчас эти изделия вырабатываются при в два раза меньшей затрате труда.

6. Какой стилистический прием реализуется с помощью синонимов в данных предложениях?

1) Он был готов растоптать, разорвать, уничтожить этого маленького, тщедуш­ного человека, сломавшего в одно мгновение его жизнь. 2) Беги, лети, мчись за ней.

7. Определить, в каких предложениях не требуется исправлять присоединение деепричастного оборота.

1) Слушая музыку Моцарта, нас не покидает ощущение причастности к чуду. 2) Прочитав это письмо, я рассмеялся. 3) Взобравшись на крышу сарая, Павке хо­рошо был виден сад Лещи не к их

8. Проанализировать приведённые ниже предложения, определить причину ошибок, дать правильный вариант (повторить тему «Порядок слов в предложе­ нии»).

1) У одних писателей портрет дается более подробно, а у других - речевые характеристики. 2) Интуиция и образ - основа искусства, а не разум, как думали прежде. 3) Легче совершать прогулку после обеда, чем содержать аптеку дома.

Практическое задание X* 22 Средства словесной образности как стилистические ресурсы речи

Контрольные вопросы:

1. Понятие и функции тропов в речи.

2. Назовите основные виды тропов, наиболее распространенных в речи худо­ жественной и публицистической.

3. Стилистические функции эпитета, сравнения, метафоры, олицетворения и других образных средств.

Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

• Голуб И. Б. Стилистика русского языка. - М, 2003.- С. 130-144.

• Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1987. - С. 378- 383.

• Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. М, 1996. - С. 113-126.

Задания

I. Указать стилистическую функцию эпитетов.

I) Среди цветущих нив и гор друг человечества печально замечает везде неве­жества убийственный позор (II). 2) На берег большими шагами он смело и прямо

75

идёт, соратников громко он кличет и маршалов грозно зовёт (Л.). 3) Его особенно смутили детские гневные слова Ольги.

2. Указать, на чем основано метафорическое употребление слов.

1) Закатилось солнце русской поэзии (О Пушкине). 2) Горит восток зарею но­вой. 3) Все в нем дышало счастливою веселостью здоровья, дышало молодостью.

3. Составить несколько перифраз, заменяя ими: а) фамилии писателей, учёных, общественных деятелей; б) названия животных; в) названия растений; г) географи­ ческие названия.

4. Перед вами поэтический портрет Б. Пастернака (автор - А. А. Ахматова). Обозначить языковые и стилистические приемы портретирования, выявить осо­ бенности авторской интонации. Попробовать воссоздать образ Пастернака, исходя из его «литературного портрета».

Он награжден каким-то вечным детством, Той щедростью и зоркостью светил, И вся земля была его наследство, А он её со всеми разделил.

5. Выписать из стихотворения А. Пушкина «Арион» все случаи аллегории; раскрыть смысл и содержание этих аллегорий.

6. Воссоздать ряд поэтических ассоциаций, вызываемых символикой звуков, в следующих строчках:

Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.

(К. Бальмонт. «Камыш»)

Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь моим мечтам.

(А. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных»)

Шипенье пенистых бокалов И пунша пламень голубой.

(А. Пушкин. «Евгений Онегин»)

О тихий Амстердам, С певучим перезвоном Старинных колоколен! Зачем я здесь - не там, Зачем уйти не волен, О тихий Амстердам, К твоим церковным звонам. К твоим, как бы усталым,

76

К твоим, как бы затонам, Загрезившим каналам... О тихий Амстердам! (К. Бальмонт. «Воспоминания о вечернем Амстердаме»)

7. Выполнить упражнение № 178 из сб. Голуб И. Б.

Практическое задание № 23

Характеристика функциональных стилей русского языка. Официально-деловой стиль

Контрольные вопросы:

1. Понятие стиля в широком и узком лингвистическом смысле.

2. Понятие о функциональных стилях русского языка.

1. Официально-деловой стиль. Его функции и сфера употребления. Разновид­ ности (жанры) деловой речи.

3. Лексические и фразеологические средства официально-делового стиля.

4. Морфологические и синтаксические средства официально-делового стиля.

Задания

1. Распределить приведенные ниже слова и выражения по следующим груп­ пам:

а) слова и выражения, имеющие официально-деловую окрашенность;

б) слова и выражения, входящие в состав всех книжных стилей, в том числе и официально-делового;

в) стилистически нейтральные слова и выражения (они входят в состав всех функциональных стилей);

г) слова и выражения, чуждые официально-деловому стилю.

Дом. единовременное пособие, заводище, иметь место, иметь в виду, как в во­ду кануть, нетрудоспособность, отдельные (в значении «некоторые»), обусло­вить, овечка, оголтелый, один-одинешенек, уменьшение, халтурить.

2. Подобрать к словам помочь, осмотреть, убежать синонимы, уместные в официально-деловой речи.

3. В одном из пособий по делопроизводству приводится ряд слов и выраже­ ний, которые, как пишут авторы, не следует применять в деловой документации. Во всех ли случаях здесь даны (см. ниже) правильные рекомендации? Аргументи­ ровать свое мнение.

Не надо писать: Надо писать:

безотлагательно немедленно

впредь в дальнейшем

всемерное содействие полное содействие, помощь

засим постепенно

исподволь когда, если

коль скоро не забыть

не преминуть тот

77

4. Подобрать отрывок из текста официально-делового стиля и сделать его анализ с точки зрения лексического, морфологического и синтаксического состава.

5. Написать заявление о предоставлении внеочередного отпуска или заявку на предоставление дополнительной литературы.

Практическое задание № 24 Выра1ительные средства публицистического стиля

Контрольные вопросы:

1. Принципы классификации функциональных стилей русского языка.

1. Публицистический стиль. Его функции и сфера употребления. Разновидно­ сти (жанры) деловой речи.

2. Лексические и фразеологические средства публицистического стиля.

3. Морфологические и синтаксические средства особенности стиля.

Задания

1. Охарактеризовать стилистико-синтаксические особенности приведенных текстов.

а) Это маленькое происшествие представляет большой интерес: оно заставляет задуматься над будущим Франции. А кто в мире может себе представить будущее, не зная, какой будет Франция?

б) ... Но я спрошу, думали ли в дни Мюнхена рядовые французы, что дружба двух народов, казалось, разъединенная ржой клеветы и недоверия, будет скреплена кровью и станет неодолимой?

в) В эту решительную минуту - выдержит ли, выдюжит ли русская душа?

г) Разве Пушкин объяснялся без конца в любви к народу? Нет, он писал для народа.

д) В дни моей юности Симонов был поэтом редкой популярности. Его стихи читали и перечитывали. А Симонов - драматург? Его пьесы ставились во многих театрах страны.

2. Из данного текста выписать примеры экспрессивности и стандарта.

Федорова я люблю. Первое свое интервью я взяла у него в марте 1982 года. С тех пор мы не раз встречались - и по работе или в компании, за столом, десятки, если не сотни раз говорили по телефону. У Федорова есть привычка вечером, дома, обдумывая какую-нибудь очередную сумасшедшую идею, набрать телефон чело­века, который его заинтересованно выслушает, - иной раз набирает и мой. К чему я обо всем этом? Да к тому, что беседы эти были интересны, очень темпераментны, изобиловали идеями. Однако от них всегда оставалось ощущение - ну, скажем так, - избытка фантазии. Интересно, но не очень реально. Реально, но не у нас. У нас, но в некоем благословенном послезавтра.

Самое поразительное заключается в том, что Федоров осуществлял и осущест­вляет на практике все, о чем говорит.

(Е. Альбанц. «Диалоги с доктором Федоровым»)

Практическое задание № 25 Научный стиль

Контрольные вопросы:

Понятие функционального стиля. Признаки стиля. Экстралингвистические и интралингенетические аспекты стиля. Научный стиль. Его функции и сфера употребления. Лексические и фразеологические средства научного стиля. Морфологические и синтаксические средства научного стиля.

Задания

1. Подобрать из научных сочинений десять грамматических форм конструк­ ций, имеющих окрашенность научного стиля. В каждом случае указать, из какого текста взята выдержка.

2. Выполнить анализ приведенного текста. Указать признаки научного стиля (насыщенность терминами, использование абстрактной лексики, логическая по­ следовательность изложения, связь между частями высказывания, аргументиро­ ванность и т. п.).

Роль цитаты в тексте

Цитата-один из важнейших элементов поэтической структуры. По замечанию М. Бахтина, слово «может помнить» «свою жизнь в поэтических текстах», и цитата реализует эту возможность: она аккумулирует определенные грани смысла, ассо­циативные ходы того текста, из которого она взята, и приносит их во вновь созда­ваемый авторский текст, делая эти «чужие» смыслы частью становящейся содер­жательной структуры. Так как ссылка потенциально вмещает в себя всю ту лите­ратурно-художественную структуру, откуда она заимствуется, то через цитату происходит подключение текста-источника к авторскому, модификация и смысло­вое обогащение последнего за счет ассоциаций, связанных с текстом-предшественником. Пример такого межтекстуального (интертекстуального) диа­лога находим у О. Мандельштама, в его стихотворении «Золотистого меду струя из бутылки текла...», ср. отрывок из пятой строфы:

Помнишь, в греческом доме: любимая всеми жена, -Не Елена - другая, - как долго она вышивала?

Здесь имя верной жены Одиссея, Пенелопы, заменено рядом сигналов цитиро­вания, отсылающих к неопределенному античному контексту, к некоему литера­турно-мифологическому сюжету (показательная неточность: Пенелопа, как из­вестно, на самом деле не вышивала, а ткала), и только последняя строфа стихотво­рения содержит более точное указание - цитату-имя: «Одиссей возвратился...».

В данном случае мы имеем дело с имплицированной цитатой, т. к. она скрыта, она связана с принципиальной установкой на «забытое слово», особую роль «оши­бок памяти». Имплицированная цитата сопровождается сигналами цитирования, во эти маркеры зачастую не столь однозначно и безусловно соотносимы со своим

78

79

текстом-источником, поскольку требуют специальной читательской работы и представляют собой систему кодовых сигналов, шифруюших сообщение (цитату), но в то же время служащих и средством его расшифровки, указывающих направ­ление интерпретации (Смирнова К. Н. «Диалог в лирике и проблема цитации».)

Практическое задание № 26 Разговорный стиль

Контрольные вопросы:

1. Понятие об устной и письменной речи.

2. Разговорный стиль. Его функции и сфера употребления.

3. Лексические и фразеологические средства разговорного стиля.

4. Морфологические и синтаксические средства разговорного стиля.

Задания

L В приведенных ниже отрывках из произведений художественной литерату­ры отметить факты разговорного стиля языка. Какова их роль в тексте?

а) Быстро одевшись, Колька вышел на улицу, когда мать ставила на стол ки­ пящий самовар.

- Мам, погоди, ты ветошку прихватила, - сказал Колька и вытащил из пальцев матери невесть как попавший ей под руку обрывок половичка.

На лавке у окна сидел помощник Ореста Петровича, Шилков, и ел копченого язя, старательно выбирая косточки.

Самого Ореста Петровича уже не было, верно, ушел на участок. Мать снова рассказывала, как ветнадзор забрал у них заболевшую бруцеллезом корову, как она убивалась, когда фельдшер сводил Пеструху со двора.

б) ... В общем, всё это чепуха, и мне весело. Только иногда, бывает, возвраща­ ешься в общежитие мимо чужих домов, поглядишь в чужое окошко, где между цветочками, закрывши глаза, сидит котёнок, а за столом под большой лампой пьют чай, - и так заноет сердечко, так становится жалко себя, что села бы тут на сту­ пеньки и заревела. Ученье учением, а кроме ученья, охота подумать и о семье, и о будущих ребятишках.

2. Указать модально-смысловое значение и стилистические оттенки выделенных глагольных форм; подобрать возможные синонимические варианты.

1) Бессильному не смейся и слабого обидеть не моги! 2) Потом медвяною ро­сой пчелу-работницу напой. 3) Зачем не отстать, если видишь, что цель не может быть достигнута... Нет, вынь д&положъ\ 4) Да выдьте за меня замуж, Александ­ра Павловна, вы все это и увидите.

3. Указать типы и стилистические функции предложений; подобрать возмож­ ные синонимические варианты.

1)... Ну как не порадеть родному человеку! 2) Снаряжу коня, наточу булат, за­тяну чекмень, полечу в леса. 3) С кем ты разговариваешь?! Молчать! 4) Аксинья -в лавку!

4. Составить и написать небольшой текст в разговорном стиле (на свободную тему), используя языковые и стилистические ресурсы русского языка.

80

Практическое задание № 27

Контрольная работа по теме

«Функциональные стили русского языка»

Контрольные вопросы:

1. Дайте понятие стиля в эстетическом, литературном и лингвистическом зна­ чениях.

2. Назовите принципы классификации функциональных стилей.

3. Дайте общую характеристику стилей.

Задание

1. Выполнить анализ теста, определив его стилистическую принадлежность. Выявить стилевые особенности текста. Можно использовать примерный план сти­листического анализа.

План стилистического анализа

1. Тема.

2. Цель автора.

3. Форма, жанр, вид речи.

4. Условия общения; сфера общественной деятельности, в которой происходит общение.

5. Общие черты текста (логичность, точность, абстрактный характер изложе­ ния, объективность изложения), экспрессивная окрашенность, наличие стандарти­ зированных элементов.

6. Особенности лексики и фразеологии.

7. Словообразовательные, морфологические особенности.

8. Синтаксические особенности.

9. Вывод о функционально-стилевой принадлежности текста.

Пространство Урании

Время от времени в мир посылается поэт. Или проще: появляется в городе странное существо, на которое люди смотрят с недоумением, раздражением и вос­хищением. Поэт может быть также пророком, святым, мудрецом. Может оказаться вором, простофилей, министром. Но всякий сталкивающийся с ним знает, что он поэт; он, поэт, действует на окружающих сильнее, чем его провидчество или пре­ступные наклонности, или ум, или глупость.

Поэт - юрод, в нём всегда есть что-то от городского сумасшедшего. Об эле­ментарном деле, которое обыватель формулирует в нескольких словах, он говорит косноязычно, вкривь и вкось. Ища нужное слово, он нагромождает одна на другую приблизительные фразы. Когда же он выражается ослепительно точно и всем по­нятно, это все равно звучит не по-людски, дико или по крайне мере диковинно. Даже в случае, если он Гете, к нему относятся с легкой опаской, как к человеку, который на придворном балу может безо всякой видимой связи заговорить о мине­ралогии или об Ифигенни. Как всякая экзотика, он, помимо любопытства, вызыва­ет еще и пренебрежение, и внутреннюю насмешку. Вместе с тем его независи-

81

мость, отчужденность и непоказное равнодушие к вещам, которое все и каждый считают безусловно важными, внушают к нему почтение. Иногда ему дают Нобе­левскую премию, чтобы свести на нет пренебрежение и сделать безмерным почте­ние в тех, кто ещё накануне говорил, что он исписался. Словом, фигура поэта, не­смотря на нелогичность и расплывчатость, может быть описана достаточно убеди­тельно; несмотря на неподдельность и уникальность, пробуждает желание подра­жать; несмотря на дикарство, неуместность и угрозу, которая от неё исходит, не­объяснимо притягательна.

(Анатолий Наймам)

Практическое задание № 28

Художественный стиль. Специфика художественного текста Контрольные вопросы:

1. Понятие текста. Основные категории и признаки текста.

2. Проблема содержания и формы. Понятие единства формы и содержания.

3. Вопрос о композиции текста. Внутренняя форма слова.

Задание

Выполнить анализ текста А. Пушкина «Моцарт и Сальери» (Сцена 1), исполь­зуя следующую схему анализа.

Специфика художественного текста

1. коммуникативная и эстетическая функция;

2. стилистическая незамкнутость;

3. использование образных возможностей языка:

а) звуковая организация речи,

б) выразительно-изобразительные средства,

в) экспрессивно-стилистическая окраска слов;

4. проявления творческой индивидуальности автора;

5. подтекст и внутренняя форма;

6. оценочиость, образность; экспрессия;

7. концепция текста.

Практическое задание Л"» 29 " _л Пародия и стилизация Контрольные вопросы:

1. Понятие стилизации. Подберите примеры стилизации.

2. Понятие пародии. Примеры пародии.

Задание

Выполнить лекснко-стилистический анализ текста К. Бальмонта. Определить, доминанта пародии или стилизации присутствует в данном тексте.

В искрах лунного сияния, сквозь лучей его мерцанья Вижу смутно очертанья я старушки и козла:

82

Пьют любви до края чашу все слияннее и краше, Но козла в лесную чашу злая сила увлекла.

Волки мчат во мраке ночи, это искрятся их очи. В час глубокой полуночи козлик в жертву принесен. На траве белеют ножки, козьи ножки, козьи рожки. И старушка по дорожке ...

... старый, милый детский сон ,..

Практическое задание № 30 Оппозиционный прием анализа художественного текста

Контрольные вопросы:

1. Раскройте понятие терминов «оппозиция», «наложение», «микротема».

2. Понятие оксюморона, примеры использования оксюморона в художествен­ ной литературе.

3. Понятие параллелизма. Пример параллелизма.

Задание

Используя приемы наложения, оппозиции, параллелизма, проанализировать следующие тексты:

а) стихотворение М. Лермонтова «Прощай, немытая Россия!»;

б) отрывок из «Маленьких трагедий» А. Пушкина:

Мне не смешно, когда маляр негодный Мне пачкает Мадонну Рафаэля, Мне не смешно, когда фигляр презренный Пародией бесчестит Алигьери;

в) стихотворение К. Пруткова:

Раз архитектор с птичницей спознался. И что ж? В их детище смешались две натуры: Сын архитектора - он строить покушался, Потомок птичницы - он строил только куры;

г) стихотворение Н. Иртеньева:

Не говори мне про застой.

Про то, что Брежнев в нем виновен.

А я-то думал, что Бетховен

Иль, в крайнем случае. Толстой.

83

Контрольный тест по стилистике

1. Укажите, с каким аспектом языка связан предмет стилистики:

а) коммуникативным, б)творческим, в)историческим.

2. Продолжите высказывание: Функциональная стилистика изучает ...

а) стилистические ресурсы языка,

б) закономерности функционирования языка в различных сферах общения,

в) нормы функционального стиля,

г) рахчичные аспекты эстетической функции языка.

3. Укажите: выбор слова регулируется ...

а) нормой,

б) целесообразностью.

4. Что обеспечивает единство национального языка:

а) норма,

б) культурно-социологические факторы,

в) литературные тексты.

5. Укажите, какой критерий связывают с нормой литературного языка:

а) образцовость,

б) полифункциональность,

в) социальная значимость.

6. Выберите правильное высказывание (высказывания):

а) речь построена из языка,

б) речь подчинена законам языка,

в) речь равна языку.

7. Укажите коммуникативное качество речи, если в ней применены многие и различные знаки языка:

а) правильная,

б) чистая, •

в) богатая, разнообразная.

8. Обозначьте компоненты коммуникативной стратегии:

а) целевая,

б) словесная наглядность,

в) микротемы,

г) повествование.

9. Определите функцию языка в художественном стиле: а) функция общения.

б) функция сообщения,

в) функция воздействия.

10. Укажите экстралингвистический признак, характерный для официально- делового стиля:

а)абстрактность,

б) стереотипность,

в) адресованность широким массам,

г) эстетическая направленность.

11. Укажите, в каком ряде слов неправильно поставлено ударение:

а) добыча, вручит,

б) еретик, догнала,

в) завсегдатай, знахарь,

г) договор, заговор,

д) клеить, кичиться.

12. Укажите предложения с речевыми ошибками:

а) Кроме политики ассимиляции, есть сторонники так называемой интеграции.

б) Спортсмен напрягает последние усилия.

в) Более высокий показатель характеризует спортивную карьеру Марата Са- фина.

13. Определите слова мужского рода:

а) кашне,

б) иваси,

в) банджо.

14. Отметьте, какое выражение содержит метафору:

а) Весна бродила вместе с легким сквозным ветром по коридорам, дышала в лицо девичьим своим дыханием;

б) Кленовый лист напоминает нам янтарь;

в) Горит восток зарею новой.

Ключи к текстовым заданиям

Номера заданий	Ответы	Номера заданий	Ответы
1	а	8	а, б, в
2	6	9	в
3	б	10	б
4	а	11	б
5	а,б	12	а, б
б	а, б	13	в
7	в	14	в

84

85

Терминологический словарь

Антитеза (грен, antithesis - противоположение). Стилистическая фигура, слу­жащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления по­нятий, мыслей, образов. Где стол был яств, там гроб стоит (Державин). Ан­титеза часто строится на антонимах. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (поговорка).

Варианты - разновидности одной и той же языковой единицы, которые имеют некоторые отличия в материальной форме (ср.: сыны - сыновья, инструкторы -инструктора).

Вариант нормы - это параллельное сосуществование в языке двух и более форм выражения одного языкового содержания.

Значение слова - заключенный в слове смысл, содержание, связанное с поня­тием как отражением в сознании предметов и явлений объективного мира. Значе­ние входит в структуру слова в качестве его содержания (внутренней стороны), по отношению к которому звучание выступает как материальная оболочка (внеш­няя сторона). Это единство внутреннего и внешнего в слове создается в резуль­тате установления постоянной и неразрывной связи между значением и звуча­нием. Значение слова и заключенное в нем понятие взаимосвязаны, но это не одно и то же. Понятие в слове всегда одно, а значений у слова может быть не­сколько (ср.: многозначность слова в условиях контекста). Так, слово ядро, вы­ражающее понятие «внутренняя часть чего-либо», имеет разные значения: 1) внут­ренняя часть плода, заключенная в твердую оболочку (ядро ореха); 2) внутренняя, центральная часть чего-либо (ядро атома); 3) основная часть какого-либо кол­лектива, группы (ядро армии) и др. Понятие является объективным отображе­нием окружающей нас действительности, а к значению может быть добавлена субъективная оценка (ср.: лошадь - лошаденка) или экспрессивно-эмоциональная окраска (ср.: сын, сынок, сыночек, сынишка).

Значение слова складывается из его лексического значения, т. е. матери­ального содержания, выражаемого основой слова, и грамматического значения, т. е. показателя различных отношений, обычно находящего свое выражение в формальной принадлежности слова. В самостоятельных словах лексическое значение преобладает над грамматическим, в служебных словах лексическое значение одновременно является и грамматическим. См. лексическое значение слова, грамматическое значение.

Идея - (греч. idea -* поднятие, представление) - главная мысль, основной вывод, заключенный в произведении.

Коммуникативная стратегия - такое развертывание тезиса (основной мыс­ли), чтобы наилучшим образом не только раскрыть содержание, но и повлиять на ситуацию.

Композиция - (лат. composition - сочинение, составление, соединение) - по­строение текста; группировка по определенной схеме элементов содержания, спо­собствующая выражению и выразительности содержания.

Коннотация (от лат. cum — con — вместе, с +■ notare — отмечать, обозначать). Добавочные семантические или стилистические оттенки, которые накладываются на основное значение слова и служат для выражения эмоционально-

86

экспрессивной окраски, придавая высказыванию тон торжественности, непринуж­денности, фамильярности и т. п.

Метафора (греч. metaphora — перенос). Употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. «Дворянское гнездо» (прямое значение слова гнездо — «жилище птицы», переносное

«человеческое сообщество»), крыло самолета (ср.: крыло птицы), золотая

осень (ср.: золотая цепь). В отличие от двучленного сравнения, в котором приво­дится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слов. Метафора — один из наиболее распространенных тропов, так как сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых различных чертах.

Метафора простая. Метафора, построенная на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку. Нос корабля, ножка ста/ю, заря жизни, говор волн, град пуль, закат пылает, льется речь.

Метафора развёрнутая. Метафора, построенная на различных ассо­циациях по сходству. Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумруд­ные громады (Горький), Метафора лексическая (мертвая, окаменевшая, стертая). Слово, в котором первоначальный метафорический перенос уже не вос­принимается. Стальное перо, стрелка часов, дверная ручка, лист бумаги.

Многозначность (полисемия). Наличие у одного и того же слова нескольких связанных между собой значений, обычно возникающих в результате развития первоначального значения этого слова. Так, слово земля в современном рус­ском языке имеет следующие значения: 1. Название планеты, третьей от Солнца. Земля вращается вокруг своей оси. 2. Суша (в отличие от водного пространства). Мореплаватели достигли наконец Земли. 3. Почва, верхний слой земной коры. Обработка земли. 4. Рыхлое темно-бурое вещество, входящее в состав земной ко­ры. Смешать землю с песком. 5- Страна, государство. Заморские земли.

б. Территория с угодьями, находящаяся в чьем-либо владении, пользова­нии. Колхозная земля.

Многозначность возникает разными путями. Новое значение может образо­ваться путем переноса названия по сходству (зерно злаков - зерно истины), по функции (перо гусиное - перо стальное), по смежности, т. е. соприкасанию ве­щей в пространстве или во времени (большая аудитория - внимательная ауди­тория, деревянный стол - диетический стол, перевод книги -удачный перевод, фар­форовое блюдо - вкусное блюдо, покрасневший язык - национальный язык, изделия из бронзы - старинная бронза). См. метафора, метонимия, синекдоха.

Нейтральная лексика. Слова, не прикрепленные к определенному стилю ре­чи, имеющие стилистические синонимы {книжные, разговорные, просторечные), на фойе которых они лишены стилистической окраски. Так, слово бродить является Нейтральным по сопоставлению с книжным блуждать и просторечными ша- Шаться, шляться; будущий - по сопоставлению с книжным грядущий; взгляд -рЙ сопоставлению с взор; глаза - по сопоставлению с очи. Ср. также (на первом приводится стилистически нейтральный синоним): голый - нагой; доказа-во - аргумент; душистый - благовонный - благоуханный; есть - вкушать.

87

жрать; жаловаться - сетовать; заботиться - радеть; задержка - промедление, проволочка; кудрявый - курчавый; лгать - врать; мешать - препятствовать; муж

- супруг; надежда -упование, чаяние; напрасно - тщетно; обещать - сулить; обма­ нуть - надуть, поединок - единоборство; смерть - кончина; умереть - скончаться; хоронить - погребать- Ср.: общеупотребительная межстилевая лексика.

Норма языка - исторически принятое и закрепленное в данное время в дан­ном языковом коллективе употребление языковых средств. Это закон, который пронизывает все ярусы языка. Норма понимается как образцовое, закрепленное ли­тературными произведениями, охраняемое наукой и государством правило, регу­лирующее произношение, ударение, образование слов и их форм, построение пред­ложений и их интонацию.

Оппозиция (лам. oppositio - противоположение). Противопоставление двух или нескольких однородных единиц языка, проводимое для выявления различий между ними. Оппозиция глухих и звонких согласных.

Параллелизм (от греч. parallelos - рядом идущий). Одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи. Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (Лебедев-Ку м ач). Твои ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы (Брюсов).

Когда идешь по снежным гребням ты,'¹Когда по грудь ты входишь в облака

- Умей глядеть на землю с высоты!// Не смей глядеть на землю свысока! (Остро- вой.)

Подтекст - словесно не выраженный, подразумеваемый смысл высказывания.

Речевой акт - обобщенная форма передачи информации; типизированный ва­риант (модель, образец) применения механизма языка для реализации потребно­стей членов человеческого коллектива в общении, сообщении¹, воздействии.

Синонимы - это разные слова (словоформы, конструкции) с близким (реже с тождественным) значением.

Синонимы абсолютные - слова, совпадающие по значению и употреблению, с возможным расхождением в сочетаемости.

Синонимы контекстуальные - слова, сближающиеся своими значениями в условиях контекста. Например, однородность приводимых ниже определений вы­звана контекстуальным их сближением: веселый, добродушный смех; гордыня, храбрый вид; суровый, упрямый старик, хриплый, придушенный голос.

Синонимы стилистические - синонимы, совпадающие по значению, но раз­личающиеся принадлежностью к различным стилям речи, степенью употребитель­ности, экспрессивной окраской и т.п. Например: растратить (нейтр. слово) -расточить (книжное) —растранжирить (разг.); вместе - вкупе; строитель - зод­чий.

Смысл текста - конкретная информация (логическая, эмоциональная, эстети­ческая и д р.), выраженная речью и при её участии сформированная в сознании че­ловека.

Содержание - заключенная в тексте информация, которая находит выражение в словесной форме.

Стилистика - это лингвистическая наука о средствах речевой выразительно­сти и о закономерностях функционирования языка, обусловленных наиболее це­лесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания вы­сказывания, целей, ситуации и сферы общения.

Стилистическая норма - разновидность литературной нормы. Она является более частной, функционально и экспрессивно нацеленной. Стилистические нор-нЫ охватывают те или иные стороны (особенности) употребления речевых средств ■ различных сферах литературно-нормированного общения; они предопределяют прикрепленность того или иного средства речи к определенной сфере речевой дея-хеяъаости, т. е. применение слов, выражений, словоформ, способа сочетания слов, типов синтаксических конструкций в определенных контекстах и речевых ситуа­циях.

Стилистическая окраска - (маркировка) - дополнительные экспрессивные иди функциональные свойства, которые офаничивают возможности употребления эдой единицы определенными сферами и условиями общения и тем самым несут стилистическую информацию.

Стилистические ресурсы - это экспрессивные возможности единиц всех уровней языковой системы; языковые средства, в которых заключены выразитель­ные возможности их целенаправленного употребления, рассчитанного на опреде­ленное воздействие на читателя или слушателя (многозначность, синонимия, фра­зеологизмы, словообразовательные аффиксы, категории рода, падежа, числа, типы предложений, порядок слов и др.).

Стиль (франц. style от греч. stylos — палочка для письма).

Стиль - это свойства, признаки содержательного (смыслового) плана, обуслов­ленные экстралингвнстически, получающие реализацию через систему материаль­ных элементов, т.е. своеобразных «комбинаций» языковых единиц.

1. Разновидность языка, характеризующаяся особенностями в отборе, сочета­ нии н организации языковых средств в связи с задачами общения. Стиль языка.

Функциональный стиль.

2. Совокупность приемов использования средств языка, характерная для ка­ кого-либо писателя, произведения, жанра. Стиль Пушкина. Стиль «Евгения Онегина». Стиль романтиков. Стиль басни. Стиль фельетона.

3. Отбор языковых средств по принципу экспрессивно-стилистической их окраски. Стиль книжный. Стиль официальный. Стиль торжественный. Стиль сатирический. Стиль юмористический.

4. Построение речи в соответствии с нормами словоупотребления и синтакси­ са. Стиль искусственный. Стиль небрежный. Стиль простой. Ошибки в стиле. Работать над стилем.

■ Текст - словесное, устное или письменное произведение, представляющее со­бой единство содержания (смысла) и формы.

.. Тема - (греч. thema - букв.: «то, что положено в основу») - это предмет, понятие, явление, проблема и т. п., которые лежат в основе содержания текста. Тема -■ТО, что описывается в тексте, о чём идет повествование, развертывается рассуж-

, ведется диалог. Форма - многоуровневая структура, которая выражает сущность предмета.

88

89

Функини слова. Цель и назначение воспроизведения в речи лексической еди­ницы, ее актуализация.

Функция коммуникативная. Назначение слова служить средством общения и сообщения. Функция номинативная. Назначение слова слу­жить наименованием предмета.

Функция эстетическая. Назначение слова служить средством худо­жественной выразительности.

Функции языки. Использование потенциальных свойств, средств языка в ре­чи для разных целей. Функция общения. Основная функция языка, одна из сторон коммуникативной функции, заключающаяся во взаимном обмене выска­зываниями членов языкового коллектива.

Функция сообшения. Другая сторона коммуникативной функции, за­ключающаяся в передаче некоторого логического содержания. Функция воздействия. Реализацией ее являются: а)функция в ол ю н г ат и в н а я (от .Mm.voluntas - воля). Выражение во­леизъявления говорящего;

б)функция экспрессивная (от лат. expressio - выражение). Сообще­ние высказыванию выразительности;

в) функция эмотивная {от лат. emovere, emotum, возбуждать, волно­вать). Выражение чувств, эмоций

Функционально-стилевая окраска - свойства, указывающие на принадлеж­ность соответствующего языкового средства к тому или иному функциональному стилю (например: исходящий, дебет - официально-деловой).

Функциональный стиль это исторически сложившаяся в данное время в данном языковом коллективе разновидность единого литературного языка, пред­ставляющая собой относительно замкнутую систему языковых средств, регулярно функционирующую в различных сферах общественной деятельности.

Функциональные стили. Стили, выделяемые в соответствии с основными функциями языка, связанными с той или иной сферой деятельности человека (см. функцни языка).

Стиль деловой (официально-документальный, обиход-н о-дел о в о й ). Реализует функцию сообщения. Характеризуется наличием осо­бого запаса лексики и фразеологии) (официальной, канцелярской), употреблением слов в прямом, номинативном значении, широким использованием клише и штампов, номенклатурных наименований, условных сокращений, сложных сою­зов, отыменных предлогов⁴, конструкций с отглагольными существительными, но­минативных предложений.

Официально-деловой стиль - это стиль документальный, стиль международных договоров, государственных актов, юридических законов, постановлений, уставов, инструкций, служебной переписки, деловых бумаг и т. д.

Стиль научный. Реализует функцию сообщения. Характеризуется ши­роким использованием терминологии и абстрактной лексики, преимущественным употреблением слов в их прямых, конкретных значениях, наличием особой фразео­логии, тенденцией к сложным синтаксическим построениям, развернутой и упо­рядоченной связью между отдельными частями высказывания, четким построени-

ем абзацев и цепи абзацев, использованием вводных слов, указывающих на отно­шения между частями предложения, а также содержащих оценку достоверности сообшения, употреблением конструкций с обобщающим родовым наименовани­ем перед перечислением, слабым использованием безличных и эллиптических предложений.

Выделяются следующие подстили научного стиля: научно-технический, науч­но-деловой, научно-популярный, научно-публицистический, учебно-научный. На­учный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера са­мих наук (естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник и т. д.), тем са­мым создается возможность говорить о специфике стиля в целом. Стиль публицистически Й(общественно-пу б л ицистический, газетно-иублииистический). Реализует функции - воздействия и сообщения. Ха­рактеризуется широким употреблением общественно-политической лексики и фразеологии, жанровым разнообразием н связанным с этим разнообразием стили­стического использования языковых средств: многозначности слова, ресурсов словообразования (авторские неологизмы), эмоционально-экспрессивной лекси­ки, средств стилистического синтаксиса (риторические вопросы и восклицания, параллелизм построения, повторы, инверсия и т. д.).

В публицистических произведениях затрагиваются вопросы весьма широкой тематики — любые актуальные вопросы современности, представляющие интерес для общества: политические, экономические, моральные, философские, вопросы культуры, воспитания, повседневного быта.

Публицистический стнль находит применение в общественно-политической ли­тературе, периодической печати (газетах, журналах), политических выступлениях, речах на собраниях и т. д. Отсюда возможность сочетания функции воздействия (аги­тации и пропаганды) с функцией чисто информативной (одни газетно-журнальные жанры по стилю сближаются с научной речью, другие - с речью деловой, третьи - с художественно-беллетристическими произведениями), что неизбежно приводит к расширению диапазона использования лексико-фразеологических и фамматических средств языка других стилей, включая богатые ресурсы разговорной речи.

Стиль разговорный(разговорно-обиходный, обиходно-бытовой). Реализует функцию общения. Характеризуется особыми условиями функционирования (контекст ситуации, непосредственность речевого общения, от­сутствие предварительного отбора языкового материала), использованием внелек-енческих средств (интонация фразовое и эмфатическое ударение, паузы, темп речи, ритм и т. д.), внеязыковых факторов (мимика, жесты, реакция собеседника). Широким употреблением обиходно-бытовой лексики и фразеологии, лексики эмоционально-экспрессивной.

Разговорный стиль противопоставлен книжным стилям в целом. Ему в первую очередь присуща функция общения, он образует систему, имеющую свои осо­бенности на всех ярусах языковой структуры: в фонетике (точнее, в произноше- ударении, интонации), лексике, фразеологии, словообразовании, морфоло-

, синтаксисе.

90

Стиль художественно-беллетристический. Реализует функ­цию воздействия; характеризуется единством коммуникативной и эстетической функций языка, разнообразием стилистических подсистем, мотивированным ис­пользованием и преобразованием элементов других стилей, широким приме­нением экспрессивных и изобразительных средств языка, переносно-метафорического и образного свойства слова, богатством синтаксических форм (поэтический синтаксис), индивидуализацией стиля (слог писателя).

Языку художественной литературы присуши черты, выходящие за пределы по­нятия «функциональный стиль». Такими чертами являются многостильность (ис­пользование языковых средств всех стилей), широкий охват средств общенародно­го языка, включая такие, которые не входят в литературный язык или находятся на его периферии (диалектизмы, просторечные слова), особая - эстетическая -функция художественной речи, несоотносительная с функциями остальных сти­лей.

Эмоционально-экспрессивная окряска - свойства, связанные с выражением оценочное™, отношения.

Эпитет (от грен, epilheton — приложение). Художественное, образное опре­деление, вид тропа. Веселый ветер, мертвая тишина, седая старима, черная тос­ка. При расширительном толковании эпитетом называют не только прилагатель­ное, определяющее существительное, но и существительное-приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол. Мороз-воевода, бродяга-ветер, старик-океан; гордо реет Буревестник (Горький); Петроград жил в эти январские ночи напряженно, взволнованно, злобно, бешено (А. Н. Тол­стой).

Постоянный эпитет. Эпитет, часто встречающийся в народном по­этическом творчестве, переходящий из одного произведения в другое. Море синее, поле чистое, солнце красное, тучи черные, добрый молодец; зелена трава, красна девица.

Языковая норма - это те правила и законы, которые характерны для всех язы­ковых ярусов (лексики, фразеологии, орфоэпии, морфологии, словообразования, синтаксиса, правописания). Это обусловленный социально-исторический результат речевой деятельности, закрепляющей традиционные реализации системы или тво­рящей новые языковые факты в условиях их связи как с потенциальными воз­можностями системы язцка, так и с реализованными образцами.

Контрольные вопросы по курсу

1. Стилистика как наука. Предмет и задачи стилистики. Основные направления стилистики.

1. Язык и речь. Структура и типология речевых актов.

2. Стилистика как учение о качествах хорошей речи.

3. Понятие о норме. Критерии и свойства нормы. Типы и виды норм.

4. Литературная речь как ведущая форма существования русского языка.

2. Языковая и стилистическая норма. Норма и её кодификация. Норма и целе­ сообразность.

5. Акцентология. Причины вариантности в русском ударении.

6. Основные тенденции в русском ударении.

7. Типология ошибок, допускаемых в речи.

10. Вопрос о коннотации (окраске) средств языка. Виды коннотации.

11. Понятие стиля. Общая характеристика функциональных стилей русского языка.

12. Классификации стилей В. В. Виноградова и акад. Д. Шмелева. Взаимодей­ ствие стилей.

13. Характеристика официально-делового стиля.

14. Характеристика научного стиля.

15. Характеристика публицистического стиля.

16. Характеристика художественного стиля.

17. Характеристика разговорного стиля.

18. Подстили и жанры публицистики.

19. Принципы организации газетно-публицистического стиля. Язык СМИ.

20. Средства художественной изобразительности: тропы и фигуры речи.

21. Понятие стилистических ресурсов русского языка. Стилистические ресур­ сы лексики.

22. Стилистические ресурсы фразеологии.

23. Стилистические ресурсы словообразования.

24. Стилистические ресурсы морфологии: стилистические возможности имени существительного и имени прилагательного.

25. Стилистические возможности глагола.

26. Стилистические ресурсы синтаксиса: согласование подлежащего и сказуе­ мого, строй предложения, обособление.

27. Стилистические ресурсы синтаксиса: порядок слов, однородные члены предложения, сложные предложения.

28. Понятие текста. Основные категории и признаки текста.

29. Абзац, период, сложное синтаксическое целое.

30. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуж- ЖИие. Их своеобразие.

г 31. Принципы анализа текста.

32. Языковые построения с установкой на «чужое слово».

92

93