Тема 5. Дидактические основы обучения иностранным языкам. Принципы обучения ия и пути их реализации в различных системах обучения и учебных заведениях разных типов.

Теория и методика обучения ИЯ и дидактика. Иностранный язык как предмет обучения. Понятие принципа обучения.

Дидактические принципы обучения ИЯ: принципы научности, прочности, преемственности, доступности, развивающего обучения, наглядности, сознательности, активности, неавторитарности, креативного обучения и их реализация в разных методических системах.

Общеметодические и частнометодические принципы: коммуникативной направленности и ситуативной обусловленности в обучении иностранным языкам устной основы – устного опережения – параллельного обучения разным видам речевой деятельности, учета родного языка, комплексной организации учебного материала, дифференцированного и интегрированного обучения, адекватности упражнений характеру формируемого действия, принцип комплексной мотивации в обучении ИЯ. Их характеристика применительно к различным условиям обучения.

Тема 6. Лингвострановедческий и социокультурный аспект в обучении различным сторонам речи и видам речевой деятельности как способам обучения.

Содержание социокультурного образования в условиях учебного иноязычного общения в школе и вузе.

Язык и культура. Их соотношение. Понятия «иноязычная культура», «диалог культур», «межкультурная коммуникация».

Лингвострановедческая и социокультурная компетенция как одна из составляющих коммуникативной компетенции.

Единицы лингвострановедческого языкового материала с культурным компонентом значения: национальные реалии, фоновая коннотативная лексика, речевой узус, паралингвистические средства коммуникации (жест, мимика, язык повседневного или привычного поведения).

Компонентный состав лингвострановедческого минимума для средней школы и языкового вуза:

1).фоновая информация по теме (ситуации);

2).лингвострановедческий языковой материал, обладающий культурным компонентом значения;

3).паралингвистические средства коммуникации.

Основные пути формирования лингвострановедческой и социокультурной компетенции в средней школе и языковом вузе.

Тема 7. Основные методы обучения иностранным языкам в России и за рубежом.

Понятие метода. Его определение как общего направления в изучении иностранных языков и как способа обучения.

Методы обучения в истории отечественной и зарубежной методики обучения иностранного языка: переводные, прямые, аудиовизуальный, аудиолингвальный, когнитивный, сознательно-прктический, коммуникативный, инетенсивные методы.

Авторы и основные представители этих методов.

Современные направления в отечественной методике обучения ИЯ, их авторы и основные представители.

Тема 8. Проблема оптимизации процесса обучения иноязычному общению. Ситуативность и коммуникативность в обучении иностранным языкам. Требования к личности и профессиональной квалификации преподавателя иностранных языков.

Учебно-воспитательный (педагогический) процесс как реальная система (модель) обучения иностранным языкам. Его основные характеристики.

Социокультурный портрет иностранного языка как учебного предмета. Понятие коммуникативности. Учебно-речевая ситуация (УРС) как основа вербального общения и единица коммуникативной организации учебного материала. Способы создания УРС.

Основные педагогические функции учителя в организации и управлении учебно-воспитательным процессом. Его ролевой репертуар.

Требования к личности и квалификации преподавателя иностранных языков. Активизация иноязычного общения в процессе обучения.

Требования к современному уроку иностранного языка.