- •1.Общая характеристика пед. Профессии.
- •10. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13. Цель и воспитание культуры межнац. Общения
- •14. Пед. Технологии и их сущность. Взаимосвязь традиционных и инновационных пед. Технологий.
- •5. Память. Виды памяти. Психологические закономерности памяти. Условия успешности запоминания.
- •6.Психологические закономерности мышления.
- •1Целенаправленная уч. Деятельность, включающая в себя учебно-познавательные мотивы, цель в виде учебной задачи, учебного действия.2Теоретическое мышление3 Учебная рефлексия.
- •9.Условия и движущие силы псих. Развития. Теория л.С.Выготского о культурно-историческом развитии высших психических функций. Периодизация психического развития.
- •12.Психология юношеского возраста.
- •13. Психологическая сущность и структура учебной деятельности, характеристика ее основных компонентов.
- •15. Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
- •2. Особенность изучения истории в первые годы Октябрьской революции.
- •3.Педагогика истории при Сталине и Хрущеве.
- •4. Проблемы преподавания истории в последующий период.
- •2. Новая структура исторического образования, ее особенности.
- •3. Региональная структура ист. Образования как альтернативный вариант.
- •21.Обучение как кибернетический процесс.
- •21.Технология погружения в предмет по м.П. Щетинину и проведение предметных недель по истории и обществознанию.
- •22.Уроки творчества и.П. Волкова и их реализация в обучении истории и обществознания.
- •22.Проведение уроков истории и обществознания по Ильину и Гончаровой.
- •24.Система самоуправления учащихся по с.Д. Шевченко и проведение уроков-концертов по н.Н. Палтышеву.
- •2002 Г. Кафедра истории России предложила оставить в 7кл. 34 часа (до к.17в.) и ввести в 8-9кл. По 17 часов (8кл.-19в., 9кл. – 20в.).
- •1934Г. Восстановление курса гражданской истории, обществознание исчезает.
22.Уроки творчества и.П. Волкова и их реализация в обучении истории и обществознания.
И.П. Волков учитель из подмосковного г. Реутово, создал авторскую с-му обучении на основе уроков творчества. Над созданием своей с-мы Волков работал более 40 лет. Он защитил диссертацию на соискание учёной степени кандидата пед. наук, выпустил несколько книг («Учим творчеству», «Много ли в школе талантов», «Цель одна – дорог много»). Прежде всего, Волков подверг критике реальности нашей школы, сложившуюся в ней с-му обучения он характеризует как лиейно-последовательную. В этой с-ме осуществляется движение от параграфа к параграфу, от раздела к разделу, от предмета к предмету. Результату такой с-мы можно уподобить шкаф с книгами, набитый знаниями, но не обладающий ни способностями, ни творческими умениями. Эта с-ма, не принимает ни каких революционных изменений и скачков, она нерационально исп. учебное время, она с трудом принимает новое. Тоже самое и в высшей школе, кот. готовит теоретиков и дилетантов практических вопросов. С-ма эта не поддаётся реформированию. Волков предложил свою с-му обучения, кот. он назвал блочно-параллельной. Весь процесс обучения Волков разбил, начиная с начальной школы на 5 основных блоков:
1. уроки творчества, кот. занимают 3 часа в неделю и приводят к тому, что уже в начальной школе ученики изготовляют 20 обязательных работ, начиная от модели корабля и кончая транзисторами приёмника.
2. радиоэлектроника-автоматика, на базе математических и физических знаний ученики изготовляют практические изделия. Программы разгружаются от лишней информации, остаётся то, что необходимо для практического расчёта. Широко используются межпредметные связи. Этот блок занимает 5 часов.
3. Литература и искусство, в кот. ученики получают необходимую ист. информацию. Рассматривают гос. формы, культуру, воплощая свои знания в практические изделия при помощи рисования, лепки и др. видов деятельности. Исторические знания воплощаются в муляжи ор/тр., рыцарские латы и т.д. Ученики создают ист. композиции, пишут ист. сочинения. На этот блок отводится 5 часов в неделю.
4. физкультура и спорт, занимают 5 часов в неделю.
5. занятия по интересам, составляют 6 часов в неделю.
Итого 24 часа в неделю на протяжении 1ых 3-4х лет обучения.
Прежде всего, с-ма Волкова способствует раннему выявлению способностей и умений учащихся. На базе практической деятельности развивается талантливость ребёнка, кот. воплощается в творческих работах. Эти работы составляют основу для творческой книжки школьника, на основании кот. школьнику выдаётся характеристика с описанием его творческих способностей и наклонностей. Для того чтобы с-ма Волкова эффективно функционировала необходимо наличие в школе специально созданных комнат творчества или творческих мастерских, над созданием кот. Волков работал долгие годы. В этих комнатах творчества учащиеся занимаются по интересам в специально отведённый для этого день. С-ма Волкова позволяет конкретизировать цели обучения, разгружает программу от шелухи, оставляя необходимый минимум. С-ма в полной мере использует межпредметные связи и самое главное воплощает знания учеников в практические изделия при помощи кот. развивается, как рука ребёнка, так и его мозг.