Билет 13 1 Становление и развитие начальной школы в отечественной и зарубежной педагогике

Развитие общего образования начинается с начальной школы.

Первые упоминания о начальной школе появились 4-3 тыс.лет до н.э. в государствах Древнего Востока (Египет, Междуречье, Китай). У же в тот период сложились ступени школы, определилось содержание начальной школы (счет, письмо, чтение). С появлением клинописи и иероглифической письменности появились и начальные школы. В древней начальной школе обучали также логике, нравственности, красноречию, праву, географии и др. Значительный вклад в развитие зарубежной школы внесла античная школа Греции и Рима, высокий уровень развития которой удивляет до сих пор. Именно афинская система воспитания, в отличие от спартанской, показала свою жизненность.

В период Раннего средневековья в Европе начальная школа была во власти схоластики – синтеза религии и науки, когда царил догмат христианской веры. В это время в системе воспитания детей имело место ученичество (8-10 лет ученик находился при мастере для освоения ремесла), а также в высшем сословии имело место рыцарское воспитание, включающее 7 добродетелей: владение копьем, фехтование, езда, плавание, охота, шахматы, пение собственных стихотворений, игра на муз.инструменте. Основное направление обучения юного рыцаря – воинское искусство.

До Эпохи Возрождения в Европе распространены были монастырские малые школы (от 7-10 лет дети), где преподавал 1 педагог. Обучали 7 свободным искусствам, которые сохранились с античности: тривиум (грамматика, риторика, диалектика) и квадриум (арифметика, география, астрономия, музыка).

С 12 по 15 века получили распространение в европе и городские школы (цеховые, гильдейские школы), которые соответствовали требованиям возникающей городской культуры.

В 14-16 века В Эпоху Возрождения в Европе возродились греческие традиции отношения к человеку как творцу собственной жизни. Гуманизм становится идеологией Эпохи возрождения. Философы говорят о новой миссии школы как школы радости, где вместо зубрежки должно появиться развитие мышления, внедряются естественнонаучные дисциплины, что не одобряла церковь. В 15-17 веках появились школы элементарного обучения.

Возникает идеи о всеобщем начальном образовании всех сословий на родном языке. Действуют низшие городские школы для мальчиков и девочек от 5 до 12 лет, где было 3 класса обучения. Конечно, начальная школа того времени характеризовалась наказаниями, словесностью. В то же время уже в 15 веке появилась школьная доска, абак, кубики и жетоны, арабские цифры вместо римских, звуки и буквы.

Эпоха Просвещения обогатила зарубежную школу идеями Коменского, Джона Локка и Руссо.

В 17-18 веке стали преодолеваться сословность в получении образования, росли муниципальные начальные школы в Европе. Начальное образование можно было получить в благотворительных и воскресных школах для бедняков, католических начальных школах, во Франции были начальные школы Пор Рояля.

В 18-19 веке появились идеи Песталоцци об элементарном обучении, обогатившие методику начальной школы, которые включают выделение простых составляющих обучения, утверждают принцип развивающего обучения! Этот опыт был перенят всей европой, в т.ч. и Россией.

В 19 веке провозглашается право всех сословий на получение всеобщего начального образования, но наблюдается сопротивление его реализации в Европейских странах. Происходит разделение общего и религиозного образования. Начальная школа в Европе существовала отдельно для мальчиков и для девочек, в США – дети учились совместно. Появились высшие начальные школы, где уже обучали математике, физике и языкам. Идея бесплатного начального обучения воплотилась в воскресных и вечерних начальных школах.

В целом, в 19 веке в США и европе сложилась система общего образования. Так, в Англии на 1 ступени действовали грамматические публичные школы. В Пруссии – гимназия и реальное училище, появилось женское образование. Во Франции – лицеи и коллежи.

В 20 в. было утверждено и признано бесплатное начальное обучение, утвердилась система частного образования, сохраняется привилегированность сословного образования. В США имели место 8 летние и 6-летние начальные школы, в Англии начальные школы до 11 лет. В Германии сложилась 4-летняя 1 ступень основной школы.

В начале 20 века получили развитие экспериментальные школы, как школы Д.Дьюи, Р.Штейнера, С.Френе, Дальтон-план и др.

В России начальные школы развивались несколько позже, но стадии развития в целом совпадают с общими тенденциями развития европейской школы.

Первые начальные школы появились в 10 веке для внедрения христианства – «школы учения книжного», где учили церковное чтение, письмо, пение, нравственное воспитание. Обучение было индивидуальным и элитным.

В первые годы существовали мастера грамоты, которые были свободными учителями.

В 14-17 вв. начальное образование можно было получить в монастырских школах –школы грамоты. Книги для начальной школы «Изборник», «Домострой», «Пчела» (сборние философских сочинений). В 16 веке появляются печатные книги.

В 1714 году были утверждены «цифирные школы», основанные Петром 1, с целью общего начального обучения вне сословий. Практически существовали до 22 года, потом последователи ввели сословность в образование снова.

При Екатерине усилилось дворянское домашнее воспитание, был утвержден «Устав народных училищ российской империи» (1786 год) - малые и главные. В малых учились дети 2 года, изучали чтение, письмо, Катехизис, священную историю, счет, арифметику, русскую грамматику, чистописание, рисование).

В 19 веке в начальном образовании сыграли роль либеральные реформы Александра 1. Был утвержден в 1804 году знаменитый Устав учебных заведений, представивший единую систему учреждений образования в стране: приходское училище (1 год), уездные училища (2 года), гимназия и университет.

В России в 19 веке были частные начальные школы, лицейское и пансионное образование. Дворяне получали домашнее образование. В 1828 году Николай 1 вернул сословность в получении образования.

Во второй половине 19 века уездные училища стали реорганизовываться в прогимназии (4 года) и в приходские училища (2 года). В 1864 году вышел Устав по начальному образованию, в это время сосуществовали министерские, земские и частные начальные школы. В 1874 году вышел Новый устав начальных школ, где усилен был инспекторский контроль в отдельных учебных заведениях.

Во второй половине 19 века также приоритет был за церковными школами, их открывалось значительно больше по России. В это время методику начального образования обогатили отечественные педагоги – К.Д.Ушинский (автор лучшей в то время методики обучения в начальных классах, в т.ч. аналитико-синтетический метод обучения грамоте), Л.Н.Толстой (идеи народного свободного воспитания), идеи педагогов-демократов ( Н.Г.Чернышевский, Н.И.Пирогов, В.Г.Белинский и др.)

В начале 20 века обсуждалось введение всеобщего начального обучения на 1, 2, 3 государственных Думах. В 1911 году вышел законопроект об учете потребностей местного населения регионов России. В то время существовали разные учреждения начального образования : одноклассные и двухклассные школы, городские училища, 1-2 классные приходские школы, школы ведомств.

В 1920-е гг. вышло «Положение о единой трудовой школе», сложилась единая система совместного и бесплатного общего образования с 2 ступенями : 1-5 лет , 2-4 года. Проводилась ликвидация безграмотности среди населения. В 1930 году введено обязательное начальное обучение (4хклассное обучение). В 1931 году – Постановление «О начальной и средней школе», где установлена структура преемственности школ, единый режим занятий, введение стандартных учебников и программ.

Вводится всеобщее семилетнее обучение, в 50 годы всеобщее восьмилетнее, затем десятилетнее.

В 1966 году осуществляется переход на 3хлетнее начальное обучение. Опыт показал, что имеет место перегрузка детей, поэтому в 1983 году восстановлено 4хлетнее обучение. Окончился переход в 2006 -07 годах.

В настоящее время в начальной школе реализуются гуманистические идеи, внедряется новый стандарт образования на основе компетентностного подхода.