11.Становлення та розвиток теорії проектної діяльності і методу проектів у зарубіжній педагогіці. Генезис використання методу проектів у навчальному процесі вітчизняної школи.

12.Наступність трудової підготовки учнів 5-9 –х – 10-11-х класів.

Наступність трудової підготовки учнів 5 – 9 класів та 10 -11. Основні завдання та змістові лінії освітньої галузі «Технології» у старшій школі.

Традиційно технологічна освіта учнів здійснюється впродовж

усього періоду навчання в середній школі. Такий підхід обумовлюється

тим, що мета технологічної підготовки має вирішуватись протягом усіх

вікових періодів розвитку учнів із урахуванням їхніх особливостей. З

цієї точки зору виділяються три етапи технологічної підготовки

відповідно до трьох ступенів загальної освіти. Згідно з новою структурою

загальноосвітньої школи, за особливостями форм і методів, з урахуванням

віку дітей, обсягу та рівня їх компетентностей технологічна освіта

здійснюється у початковій (1-4 класи), основній (5-9 класи) та старшій

(10-12 класи) школі.

Структурування змістового наповнення технологічної освіти

відбувається на основі таких змістових ліній: 1) людина в технічному

середовищі; 2) технологічна діяльність людини; 3) соціально-професійне

орієнтування людини на ринку праці; 4) графічна культура людини; 5)

людина й інформаційна діяльність; б) проектна діяльність людини у

сфері матеріальної культури.

Всі змістові лінії є наскрізними для основної та старшої школи й

основані на принципі наступності між початковою, основною, старшою

школою і вищою освітою.

Змістове наповнення предметів освітньої галузі має чітко

виражену прикладну спрямованість і реалізовується головним чином

на основі практичних форм і методів організації занять. Технологічна освіта учнів 5-9 класів здійснюється на основі

вивчення навчального предмета «Трудове навчання» («Технології»).

У старшій школі забезпечується поглиблений рівень

технологічної освіти, який передбачає ґрунтовне оволодіння учнями

знань про закономірності проектної, технікотехнологічної та побутової

діяльності, спираючись на знання з основ наук на рівні загально

виробничих закономірностей; всебічне ознайомлення з професією,

що відповідає індивідуальним можливостям учня; формування в

учнів здатності мобілізувати свої потенційні творчі можливості в різних

видах діяльності.

Технологічна освіта старшокласників здійснюється відповідно до

обраного ними профілю. Концепцією профільного навчання,

затвердженою рішенням колегії Міністерства освіти України від

25.09.2003р. №10/12-2, передбачено впровадження як профільного

навчання у старшій школі, так і допрофільної підготовки, яка

здійснюється у 8-9 класах з метою профільної орієнтації учнів.

13.Мета, структура та зміст варіативного розділу програми для 10-11 класів «Технології».

Мета, структура та зміст варіативного програми для 10 – 11 класів «Технології»

Реалізація змісту варіативної частини програми також відбувається за проектною технологією, тобто за активної та інтерактивної діяльності учнів, з використанням і вдосконаленням того комплексу прийомів, які закладено у базовий модуль програми. Варіативні модулі слід обирати з урахуванням побажань учнів, матеріально технічної бази шкільних навчальних майстерень, регіональних і національних особливостей виробничого середовища, фахової підготовленості вчителя. Це дасть можливість учням, незалежно від профілю їх навчання, оволодіти практичними технологіями, які викликають зацікавленість. Отже, в основу вивчення варіативних модулів покладено проектну діяльність учнів, результатом якої є творчий проект. Тематику творчих проектів учитель добирає з урахуванням часу, визначеного на вивчення матеріалу на уроках та самостійної роботи. На захист творчого проекту відводиться 1 година.

Мета: У зв’язку з цим технологічна освіта старшокласників покликан забезпечити ґрунтовне оволодіння ними знань про закономірності проектної, техніко технологічної та побутової діяльності, спираючись на знання з основ наук на рівні загальновиробничих закономірностей; всебічне ознайомлення з професією, що відповідає індивідуальним можливостям учня; формування здатності мобілізувати свої потенційні творчі можливості в різних видах діяльності

завдання:

• індивідуальний розвиток особистості, розкриття її творчого потенціалу через реалізацію особистісно орієнтованої парадигми навчання;

• розвиток у старшокласників критичного мислення як засобу саморозвитку, пошуку і застосування знань на практиці, які є спільними для будь яких видів виробничої діяльності людини;

• оволодіння вміннями практичного використання нових інформаційно комунікаційних технологій, інтернет технологій;

• формування системи компетентностей про перетворюючу діяльність людини як основи для навчання впродовж життя;

• розширення та систематизація знань про технології і технологічну діяльність як основний засіб перетворювальної діяльності людини;

• виховання свідомої та активної життєвої позиції, готовності до співпраці в групі, відповідальності, вміння обґрунтовано відстоювати власну позицію, що є передумовою підготовки майбутнього громадянина до життя в демократичному суспільстві.