Принципы отбора содержания и организации учебного процесса нпп

НПП занимает одно из важных мест в структуре педагогического образования при подготовке будущих бакалавров. Ее предметом является изучение на практике целостного педагогического процесса, тенденций развития педагогического процесса, особенностей современного этапа развития образования в целом и в ОмГПУ в частности. Содержание непрерывной педагогической практики представлено в виде учебно-профессиональных задач, решение которых будет способствовать приобретению профессионально-педагогического опыта. НПП является базовой части профессионального цикла.

Отбор содержания учебного материала и его организация НПП обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования и задачами обучения бакалавра:

• личностной ориентации образования (принцип предполагает выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования);

• гуманитаризации (принцип определяет тенденции интеграции знаний в сфере человекознания и  обосновании ценностных основ теоретических построений, диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);

• фундаментализации (принцип определяет концентрацию практического материала вокруг «ядра» научных дисциплин как основы решения профессиональных задач и  «задачное построение» содержания, предполагающего активизацию исследовательской деятельности);

• практико-ориентированности (технологичности) (принцип направлен на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики);

• принципа дополнительности (принцип характеризует взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного (литература, искусство);

• вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления  и профессионально-личностной рефлексии, потребностей рынка труда);

• историзма, который предполагает научную объективность в освещении исследуемых процессов; рассмотрение изучаемых явлений и фактов в контексте конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на современные проблемы развития педагогической науки.

Междисциплинарные связи

НПП предполагает междисциплинарные связи с философией, психологией, историей, методикой обучения и воспитания, является одной из базовых курсов профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки.

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе НПП предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии и др.). Использование данных технологий, в сочетании с внеаудиторной работой, решает задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков бакалавров. В рамках организации процесса НПП могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов, экскурсии и другие формы организации обучения.

Текущая аттестация качества усвоения знаний по НПП представляет совокупность отчетов по входящим в неё педагогическим задачам. Также в качестве промежуточных процедур оценки достижений бакалавров может быть использована балльно- рейтинговая накопительная система по результатам деятельности во внеаудиторной самостоятельной работе, портфолио.

Итоговая аттестация качества усвоения знаний по НПП предполагает использование технологии накопительной оценки по результатам работы бакалавров при освоении профессиональных и общепрофессиональных компетенций. Для учета аудиторной и внеаудиторной работы бакалавров используется технологическая карта соответствующего курса. При этом баллы, набранные ими по итогам освоения НПП, в соответствии с рекомендациями по использованию кредитно-балльно-рейтинговой системы, переводятся в традиционные «зачтено».

Итоги реализации ФГОС (инвариант)

Семестр	Знать Уметь Владеть	ПК	ОПК
1	знать: -.ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; - правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; уметь: -использовать методы психологической и педагогической диагно­стики для решения различных про­фессиональных задач; -учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; владеть: - способами пропаганды важности педагогической профес­сии для социально-экономического развития страны; - способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы и т.д.); - способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса; - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; - способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;	ПК-3,6	ОПК1,3;6
2	Знать - ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; - правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; - особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; - основы просветительской деятельности; - способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; -способы построения межличностных отношений в группах разно­го возраста; -особенности социального партнерства в системе образования; способы профессионального самопознания и саморазвития; уметь: -использовать методы психологи­ческой и педагогической диагно­стики для решения различных про­фессиональных задач; -учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; -бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогиче­ского процесса; - участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; - использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования; владеть: - способами пропаганды важности педагогической профес­сии для социально-экономического развития страны; - способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; - различными средствами коммуникации в профессиональной педа­гогической деятельности; - способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды; - способами совершенствования профессиональных знании и уме­ний путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, регио­на.	ПК-3,6	ОПК-3;