Младенчество
Первый год жизни.
Именно в первые полгода-год в ребенка закладывается понятие того, как это – быть человеком (импринтинг родового поведения). Фаза базального доверия/недоверия по Эриксону. Во многом этот период (как и детство до 5 лет) является сензитивным, и если упустить какой-то важный момент в воспитании, потом этого практически не восстановить.
Младенчество – самый активный период для физиологического развития. В этот период ребенок вырастает на 20-25 см, масса тела увеличивается на 6-7 кг, объем желудка увеличивается в 15 раз.
Все познавательные функции включаются до года:
Внимание. Его концентрация развивается в процессе фокусировки зрения (первый объект фокусировки – Т-зона на лице матери). Специалисты говорят, что если ребенок не спит, то он должен быть в вертикальном положении (до 3-4 месяцев держать на руках, а после этого он сам должен сидеть).
Ребенку нужно, чтобы около раза в неделю в его окружении появлялось что-то новое. Однако, не нужно покупать что-то, сильно отличающееся от того, что он видел раньше. В 3-4 месяца ребенок уже различает цвета. Родители должны заботиться о том, чтобы обеспечивать ребенку новые впечатления.
Около 5 месяца развивается координация, осуществляются первые целенаправленные действия (может взять предмет и не промахнуться).
После 10 месяцев появляются функциональные действия (бьет в барабан, катает машинку, ложку подносит ко рту). Ребенок познает мир предметов и осваивает правила действия с ними, как следствие – познает мир.
Развитие руки = развитие полушарий мозга. Гибкость и ловкость рук = гибкость мышления.
Развитие крупной моторики (все мышцы тела) тоже идет.
Таким образом, восприятие и действие – самые важные процессы в этом возрасте. Наглядно-действенное мышление – практическое преобразование видимых предметов.
Первая психическая функция – узнавание (после 5-6 месяцев).
Если знакомый объект отсутствует в течение 1-2 недель, ребенок напрочь его забывает (так, например, если он долго не видит мать, он ее забудет).
В 10-11 месяцев развивается память – в течение минуты ребенок помнит конкретные события (если положить платочек под подушку, он в течение минуты будет помнить, под какой подушкой он лежит, затем – нет).
Период младенчества – период подготовки словесной речи. Голосовые реакции могут наблюдаться уже у новорожденных. Сначала зачатки лепета, а в 2-3 месяца дети связывают звуки голоса с присутствием взрослого человека. В 3-4 месяца образуется лепет, певучие гласные, которые, переходя в сочетание с согласными, образуют повторяющиеся слоги. С 6 месяцев начинают появляться зачатки настоящего речевого общения. В 7-8 значительно увеличивается количество слов, которые он связывает с определенными личностями или впечатлениями. Первые усваиваемые слова не отделимы от эмоциональных переживаний и действий. В 8-9 месяцев начинается период активной речи, когда дети пытаются подражать речи взрослых. Одновременно с началом попыток подражания сильно увеличивается объем пассивного словаря. До 11 месяцев усваивается 5-10 слов в месяц, а после года – 20-40. К концу первого года жизни ребенок понимает около 20 слов, произносимых взрослыми, и начинает пытаться говорить сам. Именно речь во многом обуславливает развитие кризиса первого года жизни.
Эмоции в жизни маленького ребенка играют особую роль, поскольку это первая связь ребенка с окружающим миром. Ведущий вид деятельности – непосредственное эмоциональное отношение с окружающими. Важными новообразованиями является формирование у ребенка потребности в общении и некое эмоциональное отношение.
Конец кризиса новорожденности связан с появлением «комплекса оживления». Он возникает тогда, когда в поле зрения ребенка появляется взрослый – он замирает, сосредотачивается на лице взрослого, улыбается, вскидывает ручки и перебирает ногами. Дети с замедленным развитием отстают прежде всего в появлении комплекса оживления.
Эмпатия (эмоциональный отклик на проблемы других людей). Первичные эмпатические реакции на отрицательные состояния проявляются уже в 3 месяца – ему передается плохое настроение матери. К концу 1 года жизни ребеночек пытается утешить маму, когда ей плохо. Маленькие дети эмоционально заражаются – заплакал один, заплачут все. Эмоции у маленького ребенка недифференцируемы (амбивалентное поведение) – он все эмоции выражает одинаково.
В эмоциональном развитии ребенка некоторые моменты могут вызывать отклонения:
Срыв привычного стереотипа поведения (привычки для ребенка – это святое; изменение привычек сопровождаются изменениями в эмоциональной и поведенческой сфере; от 5-6 месяцев до 1,5 лет – наиболее чувствительный к переменам период);
Неправильное построение режима дня (у ребенка есть свой индивидуальный ритм, к которому нужно приспособиться);
Неправильные воспитательные приемы (основной – запугивание – «не трожь», «не мешай», «не смотри»). Чтобы не произносить слово «нельзя» нужно организовать для ребенка пространство, где всё можно – убрать бьющиеся и важные вещи и пр. Нужно понимать, что ребенок – не игрушка, если пытаться играть с ним всё время, он очень перевозбуждается;
Если у него возникает односторонняя эмоциональная привязанность (например, ребенок может общаться только с мамой). Нужно, чтобы ребенок мог общаться с несколькими людьми;
Отсутствие единого подхода к ребенку (когда от разных взрослых предъявляются разные требования, и пр.).
Потребности:
Потребность в общении и эмоциональных контактах (аффилиативная). Эту потребность способен удовлетворить постоянный контакт с кем-либо, используя все коммуникативные средства (вербальные, невербальные, контактные средства). «Госпитализм» - эмоциональная депривация. Эксперимент «с каменным лицом». Неудовлетворение потребности в аффилиации несет угрозу не только для психического, но и для физического здоровья, или даже к смерти;
Потребность в безопасности (базальное доверие к жизни) – потребность ребенка в стабильности, защите от страха, некая потребность в структуре жизни. Около 7 месяцев дети создают схему всего знакомого. Если он видит то, чего в этой схеме нет, это его тревожит. Всякое проявление непоследовательности и непостоянства вызывает такую же тревогу.
Потребность в новых впечатлениях/информации – стремление к восприятию и познанию всего нового.
Страхи первых месяцев жизни связаны с неудовлетворением потребностей сразу. Наблюдения показывают, что около 2-3 месяцев появляется беспокойство при отсутствии матери рядом и обнаружении себя в новой обстановке. Ребенок спокоен только дома, с матерью и людьми, которые его любят и восхищаются им. Потеря эмоционального контакта с матерью – первый тревожный опыт; если ребенок часто будет не находить маму рядом – это служит серьезной предпосылкой к образованию страха одиночества и потери людей. Тревога от того, что мама уходит, у ребенка может формироваться тревога ожидания – мама еще тут, а он уже боится, тревожится о том, что она уйдет. Возраст 7-9 месяцев – период повышенной опасности возможности образования страхов.
А. И. Захаров – «Неврозы у детей и подростков», «Дневные и ночные страхи у детей».
К концу первого года жизни образ матери перестает быть целостным. Испуг родителей переживается детьми гораздо хуже, чем сами травмы и падения ребенка. Если ребенка стараются оградить от всего, не дают ему развиваться самостоятельно, то у него высока возможность образования страхов. Велика роль отца – если он хочет рано «подготовить его к жизни» - это лишь усугубит страхи и увеличит их количество.
Первый год жизни – своеобразная школа для ребенка и родителей.
Кризис первого года жизни. Хочет, но не может рассказать. Хочет, но ему не дают. Аффективное реагирование. Кризис преодолевается, когда родители перестают односложно относиться к ребенку, меняют себя в отношении к нему. Новообразование кризиса первого года жизни – детская автономная речь. Автономная речь – потому автономная, что кроме ребенка и тех, кто присутствовал при формировании этой речи, ребенка никто не понимает. Спонтанность, ситуативность, эмоциональность – признаки автономной речи
Выводы:
Включаются все психические функции;
Активно развивается эмоциональная сфера;
Развитие потребностей;
Главные отношения этого периода – с матерью;
Тревоги связаны с фрустрацией главных потребностей;
Четкая ритмизация жизни.
21.03.12